培养小学生良好课外阅读习惯的实践与研究.doc

培养小学生良好课外阅读指导策略研究阶段总结西夏四小：王红花一、选题背景和意义 （一）选题背景语文课程标准指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课程标准又明确规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让学生在课外能广泛地阅读。当前我校学生课外阅读状况：课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)观念落后，忽视阅读。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，部分家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。(2)兴趣不浓，主动性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，有些学生可能会由于兴趣的转移或时间的不足而半途而废。我们老师和家长要去指导和引领他们。把他们带入用文字写成的美丽世界中。(3)缺乏指导，收效甚微。学生不掌握正确的阅读方法，怎么读读什么不知道即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我决定进行小高年级语文课外阅读指导策略研究课题研究。（二）研究意义1.阅读滋养心灵，没有阅读就没有个人心灵的成长，没有人的精神的发育。良好阅读习惯是学好其他学科的基础。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读，必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。2.阅读习惯培养使孩子终身受益。阅读让教师也更智慧。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，读经典的书、适合孩子自己阅读的书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。3.阅读促进大脑发育，阅读使人认识自我，阅读使人超越自我。人格是一个人各种稳定的行为特征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。二、研究的内容（一）本课题研究的主要思路：语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。1、总体目标：“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园，让好书陪伴孩子成长”。2、建立组织机构，并制定相应的职责和保证措施：组织保证校长负责，带领语文教研组成员，共同制定具体研究方案并组织实施；开展多渠道，多形式读书活动；制定相应的评价标准；物质保证图书馆全天候开放；班级设立图书角、阅读交流园地等。时间保证设立每周一节阅读课；每天中午课前半小时师生共读阅读课外书。3、研究方式：以小课题研究的方式，围绕总目标进行高年段三个子课题进行研究：低年段开展“绘本大声读给孩子听师生共读活动”，培养学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读；中年段结合听说训练，开展文学赏析启蒙教育；高年段以“班级读书会”的形式，为学生搭建交流的平台。（二） 研究重点与难点1、实施小学语文高年级课外阅读实指导策略研究使每个学生得到更多课外拓展的机会，学习兴趣与潜能得到发展，各层次的学生都有不同程度的发展。但优等生原有的基础扎实，视野更开阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，这将是我们研究的重点，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。2、小学高年级课外阅读实践活动的独特性使学生的阅读活动受教师的直接影响更大，教师“潜移默化”的作用更明显，因此，语文教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。在课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个研究的难点。（三）目标内容：通过近半年时间的课题实验，我们基本上实现了预期研究目标： 1、通过本课题的研究，分析小学高年级学生课外阅读开展情况，指出普遍存在问题。 2、通过本课题的研究，探索小学高年级学生课外阅读兴趣培养方法。 3、探讨适合小学高年级培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法，为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策略。 五六年级：“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。（2）家校同步开展研究：师生共读，亲子共读、共读、共写、共生活。创造并拥有共同的语言密码。亲子之间不至于成为一个屋檐下的陌生人。（3）快乐阅读，创新提高。学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。（四）途径方法：运用行动研究法，建立全员参与全方位育人网络，理论指导和实践训练相结合，引导教育与潜移默化相结合，在学习中运用习惯和巩固矫正相结合。2.针对当前阅读现状探讨高年级语文课外阅读指导策略(1)创设课外阅读条件，广集书源，增添少儿读物，号召学生捐书、固定课外阅读时间，每天保证在校晨诵20分钟，午读半小时、家校联系配合共读书目人手一册，可以班级漂流，年级组漂流。让每个孩子有书可读。(2)培养学生读书兴趣，每周留固定一节课作为导读推进课。有意组织别开生面的诗文晨诵读会，读书交流会。每学期精读四本选读两本。推荐给孩子的书必须是最优秀最经典。必须是孩子们自己的书，推荐书目依据年龄本班实际情况和学段特点，读万卷书，行万里路，激发学生读书欲望。(3)营造课外阅读氛围在校师生共读、亲子共读一本书，师生共读、亲子共读拥有并创造共同语言与密码。(4)拓展学生课外阅读内容，推荐阅读书目。(5)教给学生读书方法。(6)辅导学生做好读书笔记。(7)建立课外阅读评价机制。评选读书迷、读书小博士、写作小明星、手抄报小能手，书香班级、书香家庭， 经典诗文诵读。本课题研究主要以行动研究法（开展多种读书活动）为主，辅之以文献研究、问卷调查、数据分析、谈话、家长反馈、经验总结等多种方法。三、研究价值1、探索阅读习惯与人格的关系，促进和提高学校、家庭对学生阅读习惯培养的重视；2、探讨阅读习惯培养模式，形成可推广方案，为教育教学实践服务；3、补充和丰富教育心理学理论，为理论指导实践探索途径。四、研究基础在校长的领导和老师的努力下，我校的家长学校开展得比较出色，为新课题研究打下深厚的基础。1、用快乐教育培养良好习惯。让师生过一种幸福完整的教育生活。最美好的东西留给最美丽的童年。突出“以人为本、科学创新、和谐发展”。我们成立了傲雪之美读书小组，创建学习型家庭；结合学校制订“新教育打造书香校园的设想；学习型家庭的创建工作给广大家长注入了新的理念，也将为学校开展培养小学生良好的课外阅读习惯的研究与实践课题起到促进的作用；发挥学习型家庭的辐射作用，让更多的家庭行动起来，从而构建起和谐家庭和谐校园和谐社区，为塑造孩子的良好阅读习惯和健康品格，培养孩子的创新能力以及为他们的终身学习成为可持续发展人才而奠基。五、课题研究的实施过程与措施课题研究过程是整个课题管理的重头戏。我们高度重视课题过程管理，认真按照课题实验方案扎扎实实地开展研究活动：（一）课题研究准备阶段（2013.9）该阶段所做的主要工作为：对我校高年级学生阅读兴趣及习惯等现状实施有效调查，在此基础上，科学制定课题实验方案，成立课题领导小组、组织相关教师学习相关教育理论，朱永新书香，也能醉人我的第二阅读观，建立实验班学生阅读成长记录袋，开展工作研讨，提高研究人员理论水平，鼓足实验教师研究信心。 1、认真进行了问卷调查与分析。认真对本校高年级学生从课外阅读兴趣、范围、速度、方法，每天课外阅读时间、量，图书室借书及写读书笔记情况，课外阅读能力及收获等方面进行问卷调查，寻找出当前小学高年级学生课外阅读存在的普遍问题：（1）有关学生的信息。 学生对课外阅读缺乏兴趣。从调查问卷测试结果看，我班只有23人喜欢课外阅读，仅占全班的32.6%，其中仅有16.2%的学生选择看课外书，68.9%的学生课外仅沉迷于看电视连续剧和动画片。 学生课外阅读范围狭窄。在学生心目中，课外书就是作文书、连环画之类的书籍，阅读范围单一而狭窄。 学生没有养成课外阅读习惯。课外阅读时间和量都无法达到，更谈不上摘抄，写心得体会。从调查结果得出，我班只有很少的学生在坚持少量的课外阅读，且每次阅读量从未超过1000字，根本没有养成良好的课外阅读习惯。 学校图书资源严重浪费，没有得到很好的利用，借阅率仅有30% 。 学生的课外阅读缺乏方法指导，导致阅读速度慢，阅读能力差。（2）有关家长的信息。40%的家长认识上不到位，从来没有思考过学生的阅读情况。50%的家长行动上不支持，都认为课外阅读会耽误学生“学习”时间。85%的家长影响力不够，因为绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。（3）有关教师的信息。大部分教师疲于应试，布置学生读的几乎全是作文书，且多是要求多看多背，“题海战”仍处于“正在进行时”。2、为了取得家长的支持、配合，确保课题研究得以顺利开展，我们对实验班学生家长发放了告家长书，向家长详细介绍了开展本课题研究的原因、目的意义以及具体要求，特别要求家长对学生自主选择的课外书籍的内容、思想等严格把关，确保阅读有益于学生身心的健康书籍。通过征求各位家长意见，从反馈信息看，大家一致同意并表示积极配合。逐步营造家庭阅读氛围，共同督促，促使学生课外阅读习惯养成。3、为了提高课题组成员研究水平及课外阅读指导能力，我们加强理论、实践及操作方法的学习。学习有关课题知识：怎样填写课题申报书，教育科研系列培训内容；学习有关农村小学高年级课外阅读指导相关的各级各类文献资料；学习小学语文课程标准，了解课标对课外阅读的具体要求等。 4、建好实验班学生阅读成长记录档案袋。5、该阶段出现的问题及解决办法。本期因节假日放假，各种活动的开展，加之期末考试提前，缩短了教学时间，所以大多数时间教师们都一直疲于赶进度，生怕进度没赶上而耽误总复习的时间，准备工作有些松懈。再加之课题研究刚起步，什么都要亲历亲为，任务繁重，所以主研教师觉得身心疲惫，实验班学生更是觉得疲劳和厌烦。家访的面不够宽，家访量有限，与家长沟通交流还不够深刻等。发现这些问题，学校领导高度重视，通过对课题组成员及时召开思想动员会，鼓足研究信心，并根据需要积极支持，使准备阶段研究工作顺利完成。（二）课题研究实施和总结阶段（2014.3-2014.6）针对调查得出的结论，课题组认真研究解决方法，使实验班迅速进入了研究阶段，就解决 “激发课外阅读兴趣”和“培养课外阅读习惯”两大难题开展了如下工作：1、如何激发学生课外阅读兴趣。通过问卷调查、分析，我们发现多数学生不愿意读书的根本原因在于学生缺乏课外阅读兴趣。大家一致认为要想全面提高学生的语文素养，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有帮学生学会寻找课外阅读的机会，让其从中获得信息，产生阅读的满足感和成就感，才能提高学生课外阅读的兴趣。因此，培养学生课外阅读兴趣成了课题研究的重点。为此，我们采取以下措施提高学生课外阅读的兴趣：利用学校图书资源 激发学生课外阅读兴趣学生“找不到合适的书”是影响他们课外阅读兴趣的原因之一。基于学校图书资源浪费现象，主研教师加大力度充分利用学校图书资源，定期带领学生选择书目，与学生共同学习。一年来共向图书室集体大量借阅图书几次,确保课外阅读总量的完成。通过多样化阅读活动形式，带动学生投入大量的课外书籍阅读之中，激发了学生的阅读兴趣。同时在班级建立了学生拥有图书目录（可随时添加新书目录），让每位学生将自己家里拥有的图书带到教室来，学生间相互借阅，班级漂流、年级漂流。让学生有书读。发挥榜样作用 激发学生课外阅读兴趣利用学生从众、向上的心理，有意识地为学生树立榜样。如古今中外热爱读书的名人名家：杜甫、鲁迅、巴金、郭沫若、毛泽东等,还有如学生身边典型的教师代表和学生代表，通过大力宣传他们典型的读书故事激发了学生热爱阅读课外书籍的强烈兴趣，从而主动去课外书籍中汲取无穷无尽的知识营养。设置故事悬念 借助“故事迁移” 激发学生课外阅读兴趣教师偶尔间撷取故事中的精形片段抛给学生，或开头，或结尾，然后将故事情节进一步渲染，声情并茂，娓娓道来，把学生带入一个或有趣、或刺激、或令人感动、或悬念百出的文学世界里，正当他们情感交集，津津乐听之际，嘎然而止，不失时机地引导他们要想知晓其间精彩，请阅“某某”书籍。学生被扣人心弦的故事情节所吸引，便是迫不及待地找到相关读物如饥似渴地阅读起来。如草房子看调皮、奇思妙想的桑桑。漂亮老师语坏小子坏小子借助课本延伸 激发学生课外阅读兴趣借助课本延伸，培养阅读兴趣。阅读课外书是获取知识的重要手段，让学生得法于课内，得益于课外。学完窃读记 推荐阅读城南旧事 学完狼牙山五壮士推荐阅读抗日战争故事等。新教育实验团队制作了“儿童文学书包”为小学阶段的孩子精选了36本儿童文学这学期我挑选精读四本选读两本。五年级精读曹文轩的草房子，杨红樱的漂亮老师与坏小子怀特夏洛的网黑柳彻子的窗边的小豆豆六年级精读鲁滨逊漂流记汤姆索亚历险记斯比丽的小海蒂。沈石溪的第七条猎狗狼王梦为了培养学生课外阅读兴趣，抓住课内指导，延伸课外阅读效果斐然。学完一篇课文后，根据本课特点和学习方法等帮助学生选择与本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多篇文章来读，还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照读。利用成果展示 激发学生课外阅读兴趣小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。如：（1）剪贴展览。教指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。( 3 )手抄报交流展示。组织学生自办手抄小报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办手抄报四期，自发办黑板报三期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。()读书心得交流。每读完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。2、怎样培养学生课外阅读习惯。有人说过“好的习惯对一个人来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终生的财富，是人生的格调。” “好习惯会使成功不期而至。”实验班通过以下措施，促进了学生良好的课外阅读习惯的养成。每天午读30分钟。每天中午课前老师与学生共读一本书，晚上回去作业完成情况下家长和孩子共读，使学生更好地去阅读书籍，充分发挥学生阅读兴趣。把阅读兴趣小组上成：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。逐步把课内阅读向课外阅读过渡。策略二：导读推进。什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读创设阅读氛围，阅读可课内课外相结合，每周安排一节固定的阅读课作为共读的推进课，其余利用午默时间阅读。每天中午我提前到教室30分钟，即使下午第一节没有我的课我也要去，陪着孩子走过这段时期，逐步形成习惯，千教万教不如有个好习惯，新教育告诉我们每一种习惯的养成需要21天，相信坚持就会有收获。随时问孩子们读到哪里了?有时候把这本书中最有趣的一段读给他们听，或者是最感人的一段拿出来大声朗读，读到关键的地方就停住，在共读的推进过程中，我始终关注孩子们的阅读进程，推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，阅读整本的书是一个长期的过程。对那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是水中月、镜中花。有些学生可能会由于兴趣的转移或时间的不足而半途而废。在信息爆炸的时代静心读书远远抵不过网络游戏，我们老师和家长要去指导和引领他们。没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。每推荐一部作品要师生共读，年级共读，亲子共读，读完一部再推荐下一部，读完要有感受每周不少于一篇长短不限，放手大胆写出真意，体现个性写出才情。总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。 策略三：开展相关读书活动。 读书交流会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展读书交流会草房子“最是书香能致远”漂亮老师与坏小子“你我阳光共同灿烂”窗边的小豆豆夏洛的网是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。经典诗文诵读梅兰竹菊荷暮省读写绘 教师选择写得比较好的作文和图文并茂的手抄报，交流阅读成果。 3.营造课外阅读氛围在校师生共读、在家亲子共读一本书，师生共读、亲子共读拥有并创造共同语言与密码。共读指导方法导读、交流碰撞、拓展延伸、推而广之。五年级共读书目是漂亮老师与坏小子窗边的小豆豆草房子夏洛的网师生、亲子共读、共写、共生活。4、本阶段存在的问题及解决办法（一）学生所选读物类别单一，缺乏阅读兴趣。从研究结果来看，学生能认识到课外阅读的重要性。但课外阅读的阅读量不够多，阅读视野不够宽。身为五年级学生，竟然有一半学生喜欢看故事、卡通漫画类书籍，对科普军事类读物不重视，还有一些学生的课外阅读以教辅类书籍为主。内容比较直观、浅显，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。（二）阅读习惯差 1学生没有养成运用工具书的习惯。从研究结果来看，平时学生在课外阅读时遇到不认识的字或不懂的地方问题时，大部分学生会跳过去读后面的内容或问大人，而不是自己去查工具书解决。2学生用于课外阅读的时间不够。 研究中，我发现每天用于课外阅读的时间在30分钟的学生占42；每天用1小时到2小时进行课外阅读的学生占了35；每天用2小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了10%；更可怕的是还有13%的学生每天不读书。3学生读书方法单一。课外阅读时，大部分学生以摘抄好词佳句为主；写读书笔记、背诵喜欢的句段较少；高年级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法、品悟语言，文章的表现形式等，说明学生读书方法单一，缺乏迁移运用意识。（三）家庭缺乏阅读氛围从学生的家庭环境来看，部分家长没有陪孩子读书的习惯，我们要求每月一本师生共读、亲子共读，这样才会有共同的语言与密码，共读、共写共生活。部分家庭基本没有读书氛围。还有家长所受文化的局限性，总是认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些家长只是盲目购买教辅资料逼着孩子阅读、做题，认为这就是课外阅读。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文背会了，生字写会了就是学好了语文。这是造成学生没有养成自觉阅读习惯的客观因素。(四) 教师存在的问题通过问卷调查研究发现，一是教学任务的繁重以及受应试教育的影响，使教师没有多余的时间和精力去进行详细指导；二是部分教师有意培养学生阅读能力的意识不强。抓住“畏难”学生的点滴进步，找准闪光点，不吝啬鼓励、表扬的语言，让其获得成就感，从而喜欢课外阅读，逐步养成习惯。课外阅读还对课内阅读学习产生了辐射作用，实验班不完成作业的人数急剧下降，从十几人降到几人，目前只有极个别学生偶尔不能按时完成作业，其余学生无论成绩好坏都能坚持认真完成。今后的研究设想让读书成为学生生活中的一种习惯。阅读是一个人积累知识的有效方法，也是一个人精神成长的有效途径。因此，身为教师，要努力营造读书氛围，让读书成为学生生活中的一种习惯，点亮学生的阅读之灯。一本好书往往凝聚着一个人思想的精华，蕴藏着作者的灵魂。打开书把这个灵魂解放出来，它就会同你交谈，和善温雅地开导你。林语堂说，读一本好书，能让人“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。希望我们的学生热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我七、课题研究的成效通过近半年来课题组全体师生的共同努力，课题实验取得了明显成效。1、 更新了教师的观念，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。在本次实验中，教师们对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒过，教师们都深刻意识到必须多读书，不读书就要落后，都觉得很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。课外阅读方法指导已成大家共同探讨实践的话题。部分实验老师在校刊上也发表了论文,如阅读让孩子成为天使寻常之后的感动2、学生已经产生浓厚的课外阅读兴趣。通过调查，实验班级100的学生都喜欢上了课外阅读，普遍认为课外阅读使自己受益匪浅，既增长了见识，开阔了眼界，陶冶了情操，又丰富了自己的语言积累，提高了各种能力，改善了人际关系，增强了自信心，爱上了学语文。书也成为大家的良师益友，给自己带来了无尽的快乐。同时，各自对课外阅读的解读又是那么的个性鲜明此外，课外阅读还提高了学生阅读的速度，现在实验班人人的阅读速度都达到课标要求，每分钟均不少于300字，甚至不少学生已超过这个标准。3、学生课外阅读面大大拓宽。现在实验班学生已不再是只看故事性极强的书籍，漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、优秀作文、名家名篇、中华散文都已成为了学生的最爱。在提高学生阅读量的同时，开阔了学生的眼界，丰富了学生的语言积累，陶冶了学生的情操，培养了学生搜集、处理信息的能力、动手操作能力、审美能力，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴。每个学生每期至少阅读4本课外书，部分学生达到两周一本，学生人人有读书笔记、读书心得、手抄报、剪贴本、好词佳句本、课前五分钟交流记录等4、学生养成了良好的阅读习惯。学生学会了有目的地选择读物；学会了主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；学会了制订课外阅读计划；养成了阅读中查字典（或其它工具书）的习惯，养成了敢于质疑、勤于思考的习惯，养成了圈点勾划，记笔记的习惯，养成了每日阅读的习惯。5、丰富了学生的精神世界，使学生在增长知识的同时受到真、善、美的启迪，净化了学生心灵，培养了高尚的道德情操，学生的行为习惯得到较好养成。正如一位同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉，畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。”6、学生的阅读能力、习作能力、语言表达能力都得到了不同程度提高，全面提高了学生的语文素养。实验班学生在课堂上落落大方、敢于质疑、回答精彩等表现赢得了听课领导、老师一阵阵的掌声。7、丰富了学生的课余生活。现在，学生一有空，就会手捧一本喜爱的书籍，在教室，在寝室，在家里，在阅览室，看得爱不释手。如今实验班已经形成了浓厚的阅读氛围。 8、构建了新的班级文化氛围。实验班学生一改往日午默追打，无所事事的局面，坐得住、静得下心来看书。“孩子回家以后与以前判若两人，变得爱读书了，不再那么痴迷电视连续剧、网络游戏了。”家长们与教师碰面后首先反映的话题就是这个。 9、影响了其余班级的学生，书香校园正在形成。实验班学生的疯狂阅读影响了其他班级学生。从学校图书室的统计来看，其他班级办理借书证的学生已达到90，图书借出率提高了近十个百分点 10、改变了家长观念，多数家长对学生课外阅读