激活英语课堂教学的实践与思考.doc

浅析如何才能有效地激活英语课堂一位教育专家曾经说过：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师 的成长，课堂上才有真正的生活。专家的话给人以启迪，课 堂教学是对学生 实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是以学生的发 展为本。因 而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的 当务之急。激活课堂的五项要求是：1、导入含 活式带着兴趣，带着思索； 2、形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、 探索有活力 思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意留有激一、导入含活式带着兴趣，带着思索；5、策略见灵活强化教师自身素质。一、导入含 活式带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫 切的求知欲，使学生都能带有 兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因 为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了 各种教学手段， 力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课 文的背景材料 或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问 题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文 有较强的故事情节，则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ， 要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课 文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色 快。以Book V,Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球Soccer，在学课文 之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the wordsoccer/football,whats the first word or expression appear ing in your mind?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开 各自的联想。我把他们的联想 罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于 总结：从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人 参与，且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大 部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中， 无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习导入新课 讲授新课练习布置作 业。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听 同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4） 写：作业巩固。无 可厚非， 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯 此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。 学生为学而学，一个字“苦”。实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者： 当他们看到学习的内容以图 象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是 听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触 觉动觉学习者： 当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克 维勒斯特市 特殊诊断研究公司董事林恩奥伯来恩发现，大多数中小学生在运 动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏 爱。但是，我们中大多数人把所有 三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起 来 时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽 量通过其它感观牢记信息。传 统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大 脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ，它以类型和关 联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。 我尝试在课堂 上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图用树状结构再辅 以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画 成一幅脑图。（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。（4）将相关的内容放到同一个分支上。（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分。（6）每完成一个分支，可用框将其框上。以Book V,Unit 8为例。此篇课文是：Buying Books。 一看题目就知 道这篇课文不是人物传记，也不 是一则故事。因而段落前后既无必然联系，也 无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因 此，我就把课 文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止 境地蔓延发展，即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产 生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就 会情绪低落，注 意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生 的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中， 我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲 自在黑板上罗列 key words或画出 脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 以Book V,Unit 7为例：课文的题目是：Blindness and LouisBraille。 课文讲述得是Louis Bra ille 和他发明的盲文。 学生对Louise Braille的生 平一点也不熟悉。脑中也无他的脑图。为此，我作了新的 教育设计。三、探索有活力思维有深广度，见解有创新度教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行 过深入研究，他们的研究表明 ：（1 ）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 （2 ）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（ 3）学习机会和动机是 参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机 等，其 它因素。 在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂 活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教 学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有 交际性，通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教 师能做的就是：充分调动学生的主观能动性， 使之在学习时进行积极思维，激 活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以Book V,Unit 2为例， 该课文标题为Improving Your StudyHabits。 要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对 课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于Study Habits的图式。在学生罗列出自己的Study Habits之后，让学生互相传阅交流各自的学 习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加 以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他 们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。四、结尾有活意留有激情，留着悬念如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂 活动的质量，首先要靠教师精 心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原 则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴 趣相关联。（3）学 习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。 再以Book V,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中 有不少是球迷，她们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文 之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切， 之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书 籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状 及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广， 令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听 到她们的议论。短短的一个星期 教学，学生们获得的知识远远超过我的想象， 从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足 到中国足球 之未来；从动画片灌蓝高手到NBA。 我和学生都得到了一种全新的感受。 全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更 可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素 质教育的要求，有效地培 养全面发展的人才。五、激活有策略，教师是关键通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量， 减轻学生负担的重要途径。每一 个教师必须在解惑上多下工夫，既教知识， 又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理 解知识。（1）教师的基本素养直接影响着教学质量。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。首先，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其次，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。再者，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”总之，教师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。（2）激活课堂教学，激情是燃烧课堂的保证。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？教师不能把不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。学生课堂知识的接受能力很大部分取决于是否有这样的课堂氛围。优秀的老师就懂得把握好这一基本技能，把激情带给学生，活跃课堂，滋润学生的心田。从一位充满激情和爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。营造一种轻松、和谐的课堂气氛，师者把自己的心情调整到最佳状态，带着丰富的表情，恰当的声音，幽默的言语，加上富有感染力的肢体语言，才能使教师发出的一切信息都畅通无阻地流向学生心田。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应。让学生在这种效应中对知识产生信心和兴趣。（3）兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内在动力；而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。教师在教学中既要设法让学生在学习中取得一定的成就感又要在教学中多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。一节课的效果如何，应该关注学生学得如何。因此学习的有效性，首先体现在是否调动了学生的学习积极性。本校拥有现代化的教学设备，我们上课大多采用多媒体课堂教学与传统教学相结合，把学生所学的其它学科的相关内容及音乐，图画，甚至还可以结合比赛、游戏等也融入到课堂教学之中。让声音、图象、文字并用，把抽象的文字转换成声文并茂的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体；并且还可利用幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。以高二Unit5TheBritishIsles为例。本课是一篇介绍英国和爱尔兰的地理、历史、文化知识的文章，对学英语者来说是篇重点课文。以语篇教学为基点，运用直观法（通过多媒体展示地图、图片或相关影视材料），避免说明文因缺乏故事情节而造成的枯燥感，在尽可能真实的语境下，有针对性地将图片、音像等资料紧密与教材结合在一起，从而把抽象的语言知识转化为生动的画面和场景，立刻唤起学生的兴趣并对课文中所体现的语言情境有更深的认识。在课堂上，老师将讲解课文的任务交给了学生。首先，以学生值日报告dutyreport为导入手段，报告者提出欲到英国留学，可对英国了解甚少，让同学们告诉他有关英国的情况，紧接着，由学生分别上台将文章所提供的信息和分段分句制作成的幻灯片，向班级同学播放、讲解。讲解地理位置时，由学生上台通过世界地图、欧洲地图和英国和爱尔兰地图的幻灯切换及口头解说，让全班学生对英国和爱尔兰有一个准确的地理定位；然后插播相关的标志性建筑及地理特征、人文景观等图片，学生们由浅入深的感知课文提供的语言知识和文化背景，感受英国和爱尔兰的文化、艺术、风土人情。接下来组织学生以四人小组为单位，用所获得的信息进行讨论、交流，根据课文内容，结合地图描述英国和爱尔兰。这时学生有话可说、有话想说、有话能说、有话爱说，形成了一个良好的语言交际氛围。最后教师要求学生通过所学内容，设置一次“英国四日游”的行程在小组里交流。这样的课堂情景直观，学生感兴趣，情绪高涨。只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。（4）为了保证学生听课的积极性，提高听课质量，教师要在课堂上为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计形式多样的互动，使课堂更具吸引力。这些活动要以