学困生转化情况记录表模版.doc

精品文档学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄四（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 转化措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施1、走近*，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 转化效果此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。转化措施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练转化效果课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。转化措施1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。转化效果进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班龙思婕女11岁学困生基本情分析基本资料住址情况：喻李健康情况：良好家庭情况其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。情况分析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。转化措施在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4、参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。5、 重视错例分析，做到对症下药在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。6、 熟记常用数据，提高计算速度在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。7、培养良好习惯，保证计算的正确性：（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。（3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。转化效果在本次期中数学质量检测时，龙思婕由原来的45分提高到60分 ；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。 转化措施1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。 2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。 3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。 转化效果在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施 。 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班兰康男11岁学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。转化措施（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。（三）激励教育，唤起学习的信心。 （四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。转化效果通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内， 能和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。 对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳定的心态迎接即将到来的期末考试，克服畏难、自卑、惰性等心理，对班级全体学困生进行了一次团体心理辅导，以增强自信心，考出好成绩。 转化措施1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己的优势。 2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，正确评价自己 。在此基础上，树立自信心，去实现自己的更高的学习目标。 3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的，要敢于超越自我。 转化效果通过本次活动的开展，为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。事实上，在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况，我班的学困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试，大部分学困生在考试中都能达成或接近自己考前预先定下的目标。 学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄六（2）班 学困生基本情分析基本资料住址情况：健康情况：家庭情况父：母：情况分析培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。 转化措施1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对英语学习的信心与兴趣。2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。 转化效果 经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。学困生转化情况记录表(1) 学生情况班级姓名性别年龄 男 学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料户籍情况：本市户口健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农 情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 转化过程及所采取的措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果或情况结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 学困生转化记录(2) 辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施： 1、走近*，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。学困生转化记录(3) 教 师情 况姓 名性 别年 龄学 历教 龄 学 生情 况班 级姓 名性 别年 龄 学 困 生 基 本 情 况 分 析基 础资 料户籍情况：健康情况：家 庭情 况父：母：初 步观 察或诊 断尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、 转化效果或情况3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。4、辅导积累好词好句。4月份：课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握不过关的现象，另外作业完成情况较差。下一阶段设想：1、继续培养按时完成作业的习惯。2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。4、加强生字词的听写。5月份： 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄 高二理（1） 赵奕雄男 16 学 困 生 基 本 情 况 分 析 情况分析 学习目的不明确，上课不能认真听讲，对知识总是一知半解，课后的作业不能独立完成，自控能力差，缺乏学习动力，不能持之以恒 转化过程及所采取的措施对于这位同学，在教育教学过程中，我们首先通过和学生谈心的方式，给他分析学习的重要性，使他树立正确的教育观，让他明确学习目的；其次，培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励。针对学困生学习中遇到的实际困难当面耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点，特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并要求学生重新纠正作业中的错题。再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。 转化效果或情况结果：学习的态度有了明显改变，学习兴趣也有所提高，但成绩还没有质的飞跃。还得继续培养。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄 高二理（1） 赵朵女 18 学 困 生 基 本 情 况 分 析 情况分析 初中基础差，学习方法呆板，对所学知识不能灵活运用，经常遇到探索性的问题不知所措，分析综合能力较差，思维狭窄学习成绩难以突破。学习上缺乏恒心和耐心。 转化过程及所采取的措施由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，老师先给她初中的知识做以辅导，让她很快和别人在同一起跑线上，树立了她学习的信心。而在学习的过程中，方法很重要，但这位同学学习过于死板，课堂上好像都听懂了，但不会做题，特别是对物理知识的应用更使一窍不通，在教学的过程中，老师经常给她介绍一些科学的学习方法，还召开学习方法讨论会，使学生相互交流，对于她常出错的一些实际问题，老师当面耐心分析、辅导讲解。 转化效果或情况结果：学习的态度有了明显改变，学会了自学，但理解能力较差，成绩还没有质的飞跃。还得继续加大培养力度。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄 高二理（1） 王育祥女 16 学 困 生 基 本 情 况 分 析 情况分析 初中物理基础不牢，以至于对物理学科不感兴趣，也缺乏自信心。高中物理难度加深，很多知识不能理解，对学习投入精力少，日积月累，形成恶性循环，成绩越来越差。 转化过程及所采取的措施由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，老师先给他初中的知识做以辅导，让他很快和别人在同一起跑线上，树立了他学习的信心。在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励 转化效果或情况结果：转化效果良好，学习的积极性和学习自信心高了，掌握了一定的学习方法，学生的成绩有了明显进步。 学困生转化情况记录表 学生情况班级姓名性别年龄 高二理（1） 徐杨男 16 学 困 生 基 本 情 况 分 析 情况分析 上课思维不能集中，课后作业不能认真完成，甚至不完成，没有良好的学习习惯，学习上缺乏耐心和恒心，甚至一道题做不完就不想做了。 转化过程及所采取的措施在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励 转化效果或情况结果：学习的态度有了明显改变，学习兴趣也提高了，但理解能力欠缺，但成绩还没有质的飞跃。还得继续培养。 学困生转化过程记录表转化时间年 月 日至 年 月 日内 容 记 录一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 反思1、继续培养按时完成作业的习惯。2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。记录人 管志阳 学困生转化记录表发表时间：2012-05-30 08:33:40 查看原文 学生情况班级姓名 性别 年龄四（3）班宋光策 男 12学困生基本情分析基本资料健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生对班级和学校里的事都不感兴趣。家长对孩子关心不够，孩子不但字迹潦草，而且经常不写作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。转化措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心该生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。转化效果结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了很多。学困生转化成长记录册 教师姓名： 蔡庆 任教学科： 数学 任教年级： 初一 2011年 9月 学困生转化机制研究的六个方面 （请选择某一方面从一个角度展开实践研究） 学困生特点及成因研究 学困生心理辅导机制的研究 学困生家庭教育指导机制的研究 改进教学策略的机制研究 改进教育策略的机制研究 评价激励机制的研究 学生情况姓 名范某出 生 年 月 性 别女班 级初一基 本 情 况 分 析家庭情况该生家庭经济情况一般，父母都是外来务工人员，学历不高，没有有效的教育方法，在学习上也不能有效的帮助孩子。基础资料由于没有读过四、五年级，导致学习的基础很差，自己对学好数学也没有很强的信心。因此，在学习上没有主动性。长期的数学成绩落后，导致学生基本放弃了学好数学的信念。成因分析（家庭环境、社会环境、个人因素、教育因素等）1、学习依赖思想严重，独立思考能力差，遇到较难的题便等老师的答案，由于智力水平一般较差，基础又差，很多问题即使老师讲多遍，因为不理解真正含义而记不住解题方法。2、在学习上缺乏积极性、主动性，贪玩心思重。由于前面几次考试屡招失败，存在“破罐子破碎”心里，心里自我认同感差，自信心不足。3、在家庭方面，当该学生家庭作业完不成，或边看电视边作业时，家长没有及时制止，也常常因为家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导，只能听之任之。4、由于某种原因，该生没读四、五年级，在学习上缺乏连贯性，在知识积累方面没有系统性，形成学习环节中的脱节，造成学习困难，对新的学习内容更加难以消化，形成“恶性循环”。 学困生转化计划（2011学年第一学期）一、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，加强家校之间的联系，对学生取得的进步及时告知家长，争取家长们的配合。让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习，并做好记录。二、与班主任齐心配合，督促后进生。在前期工作中能进行个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出这个学生潜在的优点、缺点，新的发展点。找到该生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，与班主任老师热心配合，使得学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点。三、班级里努力营造一个良好的学习氛围，建立学生的学习档案。1、确立学习目标，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据该学生的能力，与该生商量制定阶段性学习目标，并循序渐进的完成，由易而难，逐层推进。2、开展互帮互学的活动，寻找好对子，如邻座安排优秀学生等，为该生生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用四、与差生以各种渠道沟通，积极关心、帮助差生，方法多样。1、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。2、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”，不断增强自信心，体验成功的喜悦。并做好差生辅导记录3、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心后进生的成长，使她生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使其在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。 学困生转化过程记录（可以随笔的方式记录学困生成长的过程。转化方法包括：谈心、学业辅导、心理辅导、主题班会、家访、教学改进、教育改进、评价改进等等。每学期至少10次）转化记录（一）时间9月地点 解决的问题作业问题方式方法谈心转化过程中的典型事件及思考开学没几天，发现她作业开始不完成，通过找范某谈话，问其原因，她只有两个字：“不会。”我问她不会的原因，是不是都不会，她保持沉默。我们第一次谈话就在这种不是很“愉快”的情况下结束。我最后对她提出要求：“把你会做得做上去。”后来，从班主任周老师那里了解到，范欣欣没读过四、五年级，学习有断层，所以她的学习根底比较差，导致学习动力也不足。 启示：要转化一名学困生，一定要先了解原因，再对症下药。 转化记录（二）时间9月地点 解决的问题作业问题方式方法谈心、个别辅导转化过程中的典型事件及思考通过上次找其谈话，范某虽然还是很多问题不做，但每次作业能完成一小部分。这说明她内心还是想做好作业的，只是可能真的不会，信心也不足。我第二次找她时，开始什么都没说，就是一道题一道题细致耐心的教她，直到大部分问题她都搞懂，一部难题，她确实由于知识缺陷，一下子解决不了，我暂时也不要她掌握。辅导结束后，我和她说，老师知道你的情况，我知道你其实是想学好的，我们不看过去，也不看今后的成绩，我们一起努力去创造一个奇迹。 启示：先给与其信心，才能激发其学习的动力。 可续页转化记录（三）时间10月地点 解决的问题对乘法公式的理解与运用方式方法个别辅导转化过程中的典型事件及思考乘法公式是初一代数中的难点，范某在这里碰到了大问题。我在办公室又给她开了一次小灶，通过由浅入深的讲解，让她了解了两个公式的由来，它其实也是多项式乘以多项式，只不过比较特殊，所以专门拿出来研究，也起到简化计算的作用。同时，通过讲解她也理解了公式的特征。最后，在我那边做了几道题目，都对了，对此她自己也很高兴。 启示：当学生遇到困难时，老师要仔细分析其困难所在，并用实际行动帮助他，这样他才会觉得不是一个人在孤军奋战，不会觉得无所适从，她会知道有困难不要紧，找老师。 转化记录（四）时间10月地点 解决的问题期中考试典型问题的掌握方式方法个别辅导转化过程中的典型事件及思考要期中考试了，范某模拟练习的成绩基本总在50到60分之间波动，一次较难得考了38分，一次比较简单的考了64分，为此，我表扬了她，她很高兴。在最后一天，我在办公室专门为她进行了一次辅导，主要是她前面考试试卷中错误的题目，我让她再做了一遍，同时，对于一些她比较集中的错误，以及典型的考点，我又为其做了细致的辅导。比如：两个公式，因式分解的几种方法和常见的题型等。 启发：临时抱佛脚，有时也是有用的，尤其对一些学困生，针对重点题型在考前辅导一下，如果考及格了，将能大大增强他学习的信心和兴趣。 转化记录（五）时间11月地点 解决的问题树立学习信心方式方法谈心转化过程中的典型事件及思考考试结束了，范某考了48分，班级最后一名，连总是不做作业的邓思源都比她考得高。这对他的打击很大。我在办公室安慰了她一下，和她说：“你只是考失误了，没发挥出水平，我指着试卷上他一些错题，指指点点并说着。”同时，我还指出，你以前根底确实不好，现在是在补漏洞，这个过程有反复是正常的，你不能