《满山的灯笼火把》教案.doc

满山的灯笼火把第二课时 游沟学校 吕晓梅教学目标：1、理解课文内容，体会亲人和相邻的关爱。2、教育学生学会感恩。3、有感情地朗读课文。教学重难点：透过字里行间，体会我的坚强勇敢、有一定的自救意识和亲人相邻对我的关爱。一、创设情境，导入新课寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？作者邹德学童年亲身经历过这样一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。我们继续学习满山的灯笼火把。板书课题，并齐读。二、初读课文1、思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？2、小组讨论，反馈。（写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。1、导入：师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个小孩被卡在井口，我是怎样做的？2、指导朗读。黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。3、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？4、指名读第三自然段。多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定保存体力，坚持着板书坚持5从这一段描写中可以看出“我”是一个怎样的孩子？请用几个词语概括一下。“我”是一个勇敢坚强的孩子，遇事冷静，会动脑筋想办法，有一定的自我保护意识。这是值得我们学习的。（二）、分析课文6-8自然段。1、师；孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。2指名读第6-8段。3、在这一部分中，哪个地方最让你感动呢，用笔画出来并用自己喜欢的语气读一读。4、指名读读，并谈谈自己的感动。5、学生有感情地读第6段。6、师：是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？（指导看图）这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。7、板书并释义：泪如泉涌8、我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们对我的关爱，我情不自禁地流出了热泪。这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”，这泪是感动的泪，更是感激的泪！10、最后一段，注意标点符号，强调了全村一百多人都在牵挂着我，流露出“我”深深的感激之情。（齐读，读出浓浓的深情。）四、拓展延伸事隔多年作者心里永远无法忘记全村老少的关爱。其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友给了我们友谊，所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。五、小练笔：我想对 说学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，借这次机会我们就把自己积蓄多年的感激之言表达出来吧！满山的灯笼火把（第二课时）说课游沟小学吕晓梅我将从以下五个方面进行说起。一、说教材：1满山的灯笼火把这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。文章赞扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，也说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。2依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）学生能有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。（3）学习作者遇事善于动脑思考、勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。3根据课文的内容，我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。4根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。二、说教法新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：1引导法。学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生的思维能力和解决问题的能力。2朗读法。新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。3创设情境法。这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。三、说学法学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：1探索法。由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。2朗读法。新课标指出，语感是语文素养中重要的组成部分，其中朗读就是培养语感的有效方法。课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。3自主学习法、小组合作法。我会要求学生用多种方法学习，期望培养他们的团结精神和协作、探究能力。四、说教学过程一、复习导入引出新知。我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。这样，学会很快地将两堂课的内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。二创设情境，抓住主线。新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住一个主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先让学生回忆上节课学习了什么内容？让学生换位思考：如果是你，你会怎样做？那么这样即创设了情境，又抓住了文章的线索和重难点。三研读课文，感悟理解文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。1、文中的第一部分内容，我是这样设计的：首先我让学生默读课文1、2自然段，并画出描写“我”的句子，说一说你感受到了什么。学生读后就会说出自己的理解和感悟：小作者是个懂事的孩子。然后我会接着学生的话询问：就是这样懂事的孩子，却一不小心掉入了井中，那么当时的天气和环境是怎么样的？孩子们就会找出描写天气的词语。为了加深孩子们对恶劣天气的认识，我再让孩子们看关于暴风雨的图片，孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心情了，从而理解到作者的哭喊和挣扎行为，而朗读也就水到渠成了。接着，我会做一个假设，假设你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下陷了一点，你又会是什么样子？学生回答后我顺势让大家自由读课文的3，4，5自然段，看看小作者是怎样做的，从中你感受到了什么。这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质，这样的感受更真实，更深刻。学生读完课文就会说出他们的理解，在他们的回答中，我要抓住重点词语“坚持”来让学生体悟重点句子的含义，并让学生通过朗读来表达出他们的感悟，从而达到朗读的目的：读中体会、读中感悟。学生读完之后，我要和孩子们做一个小结，我问学生们：这就是文中的小作者，他的行为和你们的表现一点也不一样，那么从中你们可以看出小作者身上具有什么样的品质呢？相信学生就会说出小作者的勇敢、坚强、冷静、善于动脑筋、有自救意识等优秀品质了。最后我要进行一个小小的拓展：你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？这样设计就能够培养学生的说话能力。俗话说，打铁要趁热，孩子们说完他们的赞美之词后，我要他们用朗读把对小作者的情感抒发出来，这样的设计一是通过朗读，检验学生对课文的理解，二是在读中培养学生的朗读水平。接着我要进行过渡：作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了吗？这样就自然而然地引出课文的第二部分。2课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。首先我让同学们采用自己喜欢的方式朗读课文的6到8自然段，画出感动的部分，再和小组同学们说一说。学生回答之后，首先我要抓住“渴望”这个词语引导学生体会作者听到乡亲们呼唤声的心情，并让孩子们用“渴望”说一句话。这样设计不但让学生能够通过重点词句体会人物的心情，还能培养学生正确运用语言文字的能力。其次我让孩子们找一找哪些词语能表现出乡亲们的焦急和关心之情，这样便培养了学生们抓住重点词语理解重点句子的能力。第三，让孩子们理解“漫山遍野”的含义，并在理解之后，让学生用这个词语说一句话，这样不但让孩子们通过词语感受到当时的感人情景，而且学以致用，会运用这个词语。学生汇报结束，我问学生，你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎么样寻找小作者的吗？这样设计，一方面是帮助学生们体会乡亲们的善良和无私，一方面也是对学生情感态度和价值观的培养。学生想象之后我问孩子们：被人救了，是件高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌”呢？学生通过对以上内容的理解，就能很容易的回答出来了：因为感动，所以才会泪如泉涌。明确了作者的思想感情，学生也就能读出作者的情感了。读完之后我让其他学生进行评价。因为新的语文理念要求，对学生的朗读要进行及时的评价，这样有助于他们朗读水平的提高。接下来，我继续引导，小作者被救上来时候是什么的样子？并找同学来进行朗读。读完之后，我会让学生想象：如果没有人来救小作者，他会变成什么样子？这样就能让学生感受到亲人和朋友对作者的帮助是多么的巨大，多么的及时，从而进一步体会到：个人成长的过程中离不开亲人和朋友的帮助。接着我让学生以小组讨论：为什么作者强调自己眼泪是热的，“是热的”包含了什么含义？学生讨论之后就会得出结论：作者强调眼泪是热的，是强调他对亲人朋友的感激之情，这眼泪是感动的泪，是感激的泪。 学生朗读之后，我要对课文的第二部内容进行小结，引导学生有感情的齐读课文的最后一自然段，并询问学生，学习了课文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么学生就能自然的谈出他们的感受了，这样也就能够解决本堂课的难点问题。 课文全部学习结束了，我再提出本课开始的问题，作者到底想通过这个故事告诉我们关于成长的什么道理？学生一定能说出正确答案了。这一环节的设计一方面是检验学生对本堂课的学习效果，再次强调重难点；另一方面是回答课堂开始的问题，使得整堂课是始于提问，终于回答，一问一答，显得十分完整。四感情朗读，总结提升最后，我要及时地对课文进行总结，在学生们的感情已经被充分调动起来之后，让他们采用自己喜欢的方式朗读，这样的朗读是理解地读，也是对小作者敬佩的读，同时也是对作品喜欢的读。本课结束前，为了实现读写结合的要求，我让同学们课后写一写我想对 说。这样的设计，不但使本篇课文与学生实际生活联系起来，还培养了学生的写作习惯。五、说板书设计好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观，便于学生的理解和记忆。板书：坚持 坚信 漫山遍野 泪如泉涌 勇敢 坚强 有自救意识 亲友关怀小学四年级语文教学大纲教学内容(每周5课时)一、汉语拼音1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。二、识字、写字2.学会常用汉字400个左右。能辨析多音字、同音字和形近字。3.能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。初步培养辨析词语的能力。进一步学习积累词语。5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁,行款符合要求。学习用毛笔临帖,写得端正,纸面干净。养成良好的写字习惯。三、 听话、说话6.能听懂程度适合的讲话。参加讨论,能听出同学发言中的问题。7.养成专心听、认真思考的习惯。8.参加讨论能主动发言，能用普通话讲清自己的意思。能复述课文。能清楚明白地讲述一件事。9.当众说话，语句比较通顺，有礼貌。四、阅读10.能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。11.能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。12.学习理解含义较