五下第六单元教案新.doc

课题21、七律 长征课时1时间： 月 日 第 周 周一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识“逶迤”、“磅礴”“岷山”的“岷”字，并理解“逶迤”、“磅礴”的意思，了解“岷山”。3、感受红军在长征途中经历的艰难险阻，体会红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。二、制定依据：1、内容分析：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，七律长征是诗歌创作史上不朽的杰作。毛泽东同志用56个字，把红军战士跋涉万水千山的脚印串在了一起，展现了长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党人的万般豪情壮志。这是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。2、学生实际：这首七律诗，虽然只有短短的4联8句，但却高度概括了红军长征的整个历程，充满了乐观主义精神，对于五年级学生来说，理解起来有一定的困难。所以在课前我要求学生运用互联网搜集红军长征路线图、长征途中的故事等资料，自我阅读，初步了解长征究竟是怎么一回事，红军长征经历了些什么？三、教学重难点：读悟结合体会红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。四、教学准备：课件教学环节教师活动学生活动设计意图 小积累欣赏艺术美，需要知识修养；领略自然美，同样需要知识修养。修养越深，展现在你眼前的美的疆域就越广阔，你获得的美感也越丰富。听写赏析丰富学生课外积累创设情景导入新课，走近长征。1、今天我们学习一首七律诗七律长征。长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题2、七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字3、你对长征又了解多少呢？谁来说说？4、小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。带着你的理解，我们一起走进长征。学生齐读课题齐说：毛泽东指名说很巧妙地介绍了作者，让学生能深刻地记住作者以及作者的相关资料。让学生从整体上感知长征经历的时间、路程，初步感知艰难读诗歌，感知大意,质疑问难（一） 正确、流利的朗读诗歌1、请同学们翻书112页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。（生自由朗读诗歌）2、看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（出示诗歌长征）3、请注意加线的字的读音，谁来试试。（生读诗歌，评价）师：老师也想读读，请同学们评评。（师范读）小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚?听一听范读，自己再读一读。 全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）（二）质疑问难，以学定教1、古人云: “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。学生边读边思考。2、质疑：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑,更要善于解疑。有信心解决这些问题吗？自读指名读诗歌，评价全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）学生边读边思考质疑再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵（一）出示学习提示：（1）悟 看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）理解诗句的意思。（2）说 与小组同学交流学习成果。（师提示学法 ：在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫猜读法）（3）读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。（二）合作交流学习1、 同桌合作学习2 交流理解，读中悟，悟中读（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。（2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。生：（汇报学习体会）3、交流，预设以下几个环节：（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。)（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？“腾”能否换成“流”呢？“走”能否换成“跋”呢？指导、练习朗读。（3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?）（出示金沙江的图片，板书：金沙江）A出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）B、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）C、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？E、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？我们胜利了（读）我们不费一枪一弹胜利了（读）面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）（课件出示：铁索桥）师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。（男、女生分读“暖”“寒”的诗句，齐读）(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。指名读诗句，说说自己的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)同学们也带着这种豪迈回到长征这首诗中读一读吧！（生齐读）仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！按要求自渎同桌合作学习交流诗句的意思把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来生读生读讨论交流1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。练习感情朗读生自由背诗，指名背，配乐朗读。）如果孩子对这一问题感到困难，一下子有些无从下手，可以再设计一个问题：第二句诗里有一个词语概括写出了红军在长征途中所经历的困难多，找出来。这是书后的一道练习题，语文课堂要提高效率，我认为，书后练习完全可以进课堂。一是更进一步体会出红军长征的艰难，二是为下面体会红军战士不怕艰难的乐观主义精神做铺垫。在第一环节的学习中，教师引导学生感受到红军长征之艰难，这一环节的学习可以让学生在独立思考的基础上进行小组交流。在交流的设计上，先让学习上比较困难的1号同学说，再让相对好一些的2、3号学生说，最后由组内学习能力较强的4号学生作归纳总结，让不同层次的学生都得到一定的发展。四、拓展清平乐 六盘山1、出示，介绍当时背景：1935年，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌人。在战斗胜利鼓舞下，当天下午就一鼓作气翻过了六盘山。这首词就是毛主席在翻阅六盘山时写的。2、自己读一读，如果有困难，可以看看书上124页。拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，让学生的情感得到荡涤，让学生深切地感受到文字的意蕴。讨论诗句的妙处1、首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。2、颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）3、颈联：为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭） “云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）4、 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）小小组讨论交流引导学生体会理解本诗高度的艺术概括性。总结拓展1、耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词清平乐六盘山，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。（播放长征歌曲）2、气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背长征来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。1、出示另一首写长征的诗，作对比阅读，让学生掌握分析诗词的方法。清平乐六盘山 （毛泽东） 天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程两万。 六盘山上高峰， 红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？ 2、只要求理解内容大意以及诗文的主题，让学生学会结合具体诗句来分析主题。3、自读两首诗，感悟红军的精神。4、尝试背诵长征。5、推荐爱国读物（1）长征故事你已经读过的有哪些？（2）推荐如丰碑草地夜行等读物。播放音乐，学生有感情朗读齐背长征作对比阅读，学生掌握分析诗词的方法交流内容大意拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，让学生的情感得到荡涤，让学生深切地感受到文字的意蕴。作业1、 有感情地背诵课文，默写课文。2、 完成练习册。 3、 选做题：4、 （1）搜集革命诗篇，选一两则背诵。（推荐长征组歌、毛泽东诗词选）。（2）读了革命诗篇，再读读七律 长征，写一篇读后感。板书设计21、七律长征 万水：金沙江大渡河远征难 只等闲大无畏英雄气概总括 革命乐观主义 千山：五岭乌蒙岷山教学反思课题22、彭德怀和他的大黑骡子课时2时间： 月 日 第 周 周一、教学目标：1学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。3通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。二、制定依据：1、内容分析：五年级下册第六单元的主题是“难忘的历史画面”，这一单元由一首律诗和两篇叙事文章组成，展现了不同历史时期中国军人的风采。前两篇课文都是写长征的，歌颂中国工农红军的崇高精神，表现手法有所不同。彭德怀和他的大黑骡子如果说前面的律诗是对长征的概揽，这篇文章就是选取了典型的事例和典型的人物对长征进行了细描。课文讲了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀不顾战士们的劝阻，忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其它牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。2、学生实际：对于五年级的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到彭德怀与战士们同甘共苦的精神呢？为此，我根据学生具有对彭德怀品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解彭德怀的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。三、教学重难点：1、让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。2、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。四、教学准备：课件第一课时教学目标：1、初读课文，了解大意。2、学会本课生词教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、交流导入1、 同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的一个真正的人_深切怀念彭德怀同志文章片段）这篇文章是张爱萍在彭德怀逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？2、为什么张爱萍在彭德怀逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近彭德怀。(板书课题)3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？自读生交流读后的感受生读课题生质疑良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。二、初读课文，感知内容1、学生放声读课文，注意读准生字词。2、说说课文围绕彭德怀和大黑骡子主要讲了件什么事？3、指名分段读课文，教师随机纠正读音。4、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。）5、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？生按要求自读生交流：课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。指名分段读课文讨论交流：一（1） 二（220）三（21）通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。理清课文脉络。三、作业1、抄写词语2、完成练习册1、2、3题第二课时教学目标：1、通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、这节课我们来继续学习21课（板书：彭德怀爱大黑骡子）2、这篇课文主要讲了一件什么事？学生齐读课题生交流回忆旧知，激起学生学习心向。二、巧妙点拨，自读感悟1、彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请你认真读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。2、抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？（以下按学情展开）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。点拨：你体会到了彭德怀和大黑骡子之间朋友似的友情，从哪几个词语特别能感受这份爱？你能通过自己的朗读来表达这份真挚而含蓄的爱吗？彭德怀背过脸去。你从“背”字读懂了什么？对，就这短短的七个字，却是那么意味深长，动人心弦。一个简单的动作，正是彭德怀对大黑骡子的爱的体现！枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽读了这个句子，你认为，在彭德怀的眼中，大黑骡子是什么？谁能把这种爱与不舍通过朗读表达出来吗？彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”你从他的发火体会到了什么？对，他发的火越大，越能看出他对大黑骡子的不舍，让我们再次通过朗读，体会这份爱！小结：通过同学们踊跃的发言和各自深切的感受，让我们在这些句子中体会到彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，带着你们各自的体会再读一读这几个句子，体会这份爱骡之情。（2）抓关键语句，品读彭德怀的“爱兵之情”。学到这里，老师心中有一个疑问，你知道是什么吗？对，既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？快速浏览课文1-3自然段，用一句话说明原因。（课件出示）彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”自读此句。点拨：要杀大黑骡子了，此时他的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？小结：是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，爱兵如子的他，眼见战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说_（师生引读此句）点拨引读：然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说_（师生引读此句）一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说 （师生引读此句）小结：从他看似平静的外表下，我们可以看出，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们。（3）抓关键语句，品读彭德怀与战士的“互爱之情”。在多年的征战中，大黑骡子只赢得了彭德怀对它的爱吗？战士们对它的爱，你们体会到了吗？（学生联系自己找到的语句谈体会）战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们再次听一听哪发自内心的无声请求。（课件出示）枪声没有响，谁也不愿意开枪。10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。20分钟过去了，仍然没有听到枪声。小结并引导朗读：这分分秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们爱大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读此部分。（4）走进人物内心，品出彭德怀的“痛苦之情”。在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_（出示课件句子）：“副官长，快开枪！你不向它们开枪我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。学生齐读，你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读此句。枪声终于响了，让我们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。（课件播放影片中彭德怀枪杀大黑骡子的镜头）影片后出示句子：枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽同学们，一个驰骋沙场，横刀立马的大将军，竟对这头骡子致以最高的礼遇，让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱，也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字，怎能让六个小圆点戛然而止？你认为可能省去了哪些内容？此时此刻，他会想些什么？说些什么呢？（学生进行说话练习）千言万语都凝聚在这个动作中。（再读此句）（5）观看课件，品读彭德怀与战士的“同甘共苦之情”。同学们，在这篇文章里，我们感受到彭德怀爱大黑骡子爱得那样深情，爱战士们爱得那样坚定；战士们爱大黑骡子爱得那样不舍，爱彭德怀爱得那样真诚。我们在这份爱中感动，在将军与士兵的这种互爱中，我们体会到彭德怀和战士们之间有一种什么精神？（同甘共苦的精神）（课件播放红军艰难行走在草地上的镜头，教师动情讲述：）正因为有着爱兵如子、和战士们生死与共的将军，才让士兵们有了钢铁般的意志；正因为有着这样一支将军爱士兵，士兵爱将军，官兵团结，同甘共苦的队伍，才能翻过飞鸟无迹的雪山，才能走过被称为“死亡沼泽”的草地，才能像钢铁一样坚不可摧，势不可当，才能有了战无不胜的力量，才能取得一个个胜利！所以，我们要骄傲地宣布：（课件出示句子）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（全班齐读句子。）让我们用自豪的声音向全世界呐喊（再次朗读此句）的确，1949年10月1日，新中国成立了！引读课文最后一节，为什么说：“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句，边在旁边简单的写上自己的体会。学生读找出的句子并谈谈自己的感受。（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。生交流并有感情朗读生交流并有感情朗读对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。学生朗读读这句话。生有感情地朗读这几话。学生快速浏览课文1-3自然段，找句，读句交流自读此句。生交流生读此句生读此句生读此句生联系自己找到的语句谈体会引读生读句学生齐读生交流学生读句生看录像对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。学生读句生交流观看课件齐读句子生读后交流：（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）充分利用学生的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈话中思考，感悟。教学中，教师努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。在教学中采用“以读为本，感悟真情”的方法，让孩子们边读边圈画，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，只有这样，才能够使学生不知不觉中走进彭德怀复杂的内心，只有沉浸在文本中的阅读才能拨动学生的情感之弦。充分利用学生的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈话中思考，感悟。教学中，教师努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。在教学中采用“以读为本，感悟真情”的方法，让孩子们边读边圈画，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，只有这样，才能够使学生不知不觉中走进彭德怀复杂的内心，只有沉浸在文本中的阅读才能拨动学生的情感之弦。三、总结全文，升华情感1、同学们，此时此刻，这位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀就站在你面前，你最想对他说些什么？2、今天，我们了解到了一位爱兵如子，与战士们同生共死的彭德怀，此时此刻，你明白张爱萍为什么在彭德怀逝世多年后，仍然这样深切怀念他了吧？的确，正如张爱萍所说：彭德怀是一个真正的人，是一个大写的人字的人！我们有这样一位元帅，是国家之幸，民族之幸！他的伟大风范将与天地共存，与日月同辉！彭德怀同志将永远活在我们心中！学生交流阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。板书设计：22、 彭德怀和他的大黑骡子 爱大黑骡子更爱战士 同甘共苦教学反思课题：23、大江保卫战 课时：2时间： 月 日 第 周 周一、教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。二、制定依据：1教学内容分析大江保卫战是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文围绕“战”字，按照 “为什么战怎样战战的结果如何”组织材料。结尾总结全文，点明中心。2学生实际分析五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此学生并没有这方面的情感体验；而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。三、教学重点和难点：理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。四、教学准备：课件第一课时教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。初读感知、理清思路、学习第一段教教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 常规积累笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春，一日之计在于晨。听写赏析丰富学生课外积累一、导入新课，揭示课题1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听为了谁。（1）让学生谈谈自己对这首歌的理解。（2）教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。2、板书课题：大江保卫战4、教师简介背景5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。学生谈感受，齐读课题质疑在上课伊始，让学生读描写长江发怒时的有关词语，既复习了这一课中的生字词，又能把学生带入1998年的那场洪涝灾害中。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。嶙峋：形容山石等突兀、重叠。肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，简述段意第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段（25）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。学生按要求自渎课文学生读文学生点评。同座讨论。集体交流。通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。理清课文脉络。三、学习第一段1、默读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。3、指导朗读。4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。6、用自己的话说说本段内容。学生按要求自渎课文第一段讨论交流朗读训练用自己的话说说本段内容引导学生通过对文本的感悟体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。 四、作业：1、抄写词语。2、朗读课文。3、造句：“惊心动魄”、“闪烁” 第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。听写赏析丰富积累复习导入1、齐读第一段，说说主要内容。齐读后，说说主要内容回忆旧知，激起学生学习心向。学习第二段1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险铁汉本色勇救群众2、学习事迹之一：大堤抢险（1）自渎、看插图、画句子，“”画战士们是怎样做的，“”画战士们是怎样想的。交流所画的句子逐句交流、体会、朗读。“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。） （2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。 （3）把你想到的用笔写下来，再交流。（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。3、学习事例之二：铁汉本色师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。 4、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。同桌先交流，交流你感动的原因。再集体交流。“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）“”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。（4）齐读这一节。5、总结，引读第六节，板书铭记 英雄学默读，思考交流概括自渎、看插图、画句子交流所画的句子体会、相机练习朗读。把你想到的用笔写下来，再交流练习朗读学生读后交流学生练习感情朗读轻声读第五节，画出受感动的句子同桌交流，交流自己感动的原因集体交流想象练笔朗读，选择喜欢的句子背下来齐读尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。 欣赏赞歌 升华感情 没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！ 虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）欣赏 以歌曲的欣赏来升华学生对广西的理解和感悟。作业：1、背诵课文第五节2、摘抄课文中令你感动的句子3、完成练习册板书设计：23、大江保卫战 大堤抢险（面） 铭记 英勇无畏 铁汉本色（点） 鱼水深情 勇救群众（面） 英雄教学反思课题：习作6课时：2时间： 月 日 第 周 周一、教学目标：1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。二、制定依据：1、内容分析：这是一次写人的习作训练。教材呈现了两段文字，第一段是习作提示：“每个人心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人”告诉学生这次作文“写什么”。第二段文字是习作要求：“要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。”提示学生应该“怎么写”，写时应注意些什么。教材还提供了刘胡兰等四人的照片，启迪学生打开思路。2、学生实际：作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。三、教学重难点：训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 第一课时教学目标：训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣揭题：在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。指名若干学生汇报。教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。聆听学生汇报话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。二、说说自己喜欢或者崇拜的人（一）导语：前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。（二）提出说的要求：1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。（三）、练习说。1、先想后说。2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。3、进行班内比赛，一人说，其余评分。4、师出示评分标准：（满分5分）a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）5、根据学生说的情况，给以相应评判。6、选出本次说人物的冠军。指名读要求学生按要求练说交流评价在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排