小学参与式有效教学实施方案.doc

小学参与式有效教学实施方案 郑美秀、吴玲梅 2013年1月14日 面对21世纪多元化的信息社会，基础教育必须体现课程标准的层次化、课程设置的多样化、教育功能的拓展化。国家基础教育课程改革指导纲要在课程实施和评价方面作出了如下规定“改革课程实施过程中过分依赖课本和注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”为了达到这样的培养目标，作为实施课程标准的主阵地课堂教学应体现和落实新课程改革的指导思想，渗透参与式教学理念，着力提高学生参与学习的“广度和深度”。 这样的课堂教学，既能注重“知识与技能”的传授与培养、又可以重视“情感、态度、价值观”的孕育与发展，而且“过程与方法”的暴露与揭示，会为新课程的顺利实施奠定良好的基础。其实践意义不仅具有提高教学质量的短期效应，而且更具培养学生科学态度、增强学生创新意识和实践能力的远期功效。 如何在课堂教学中开展有效参与式教学呢？这就要求教师紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过活动，掌握基本的知识和技能，激发对学习的兴趣，以及学好知识的愿望，最终使学生想学、乐学、会学、学会、会用。我个人认为应注重以下几个方面：1、 科学组建小组，搭建合作平台。 本班共有学生74人，女生31人，男生43人。由于人数多，加上男生又比女生多十几人，而且男生很调皮差生又多，所以分组时我们首先找出各方面都较强的组长，然后每人带一个比较难对付的差生。1、分组:将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若18个小组。每组4人，每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，这样搭配，目的是让各小组间的层次、人数、性别比例基本平衡，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。从而实现“组内合作，组间竞争”的重要技术。2、分工：在每个小组里选择组织管理能力和责任心强的学生担任组长,组长先由教师指定。在有了一定的模式（或经验的基础上）还可以实行轮换制,让每个学生都得到这方面的发展机会。组长负责组织本组成员学习讨论并与教师进行联络和协调；记录员，负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员，负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；中心发言人，重述小组的主要结论和答案。3、小组合作流程：小组可以先由一个学习好和一个学习弱的互助学习讨论。再小组集体发言，由记录员记录，最后由检查员，负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；中心发言人，向全班展示重述小组的主要结论和答案。二、激励学生主动参与，增强团队凝聚力。1.教师的及时肯定和精神鼓励，凡学生的参与行为无论效果如何都应首先给予肯定性评价，使学生感受到参与乐趣和成功的喜悦，以改变学生消极的自我概念，增强参与的信心和主动性。2、奖励形式：每个成员表现突出一次加一分，每个组团结合作能出色表现一次学习任务的加5分，每个星期小结一次，并评出一等奖4名、二等奖6名、三等奖8名。按等次布置周末的作业。到期末进行总结，按分数多少评出4组发放奖状。3、 时间安排1、 小组成立时间：2012年12月下旬。2、 培训组长：小组成立后立即着手培训（大约一星期）。3、 培训组员：培训好小组长后由组长组织培训组员。4、 整个过程大约三个星期基本成型。四、初步拟定参与式课堂教学程序：1、自学：方式包括A：学生课前预习。B：学生课堂自学。载体：预习卡（可以利用小黑板）。2、交流：方式包括：生生、师生交流，全班交流。内容： A:前面自学基础上不会的、学生解决不了的。B:教师预设的探究题目，师生共同解决或学生自行探究解决。C:教师精讲点拨。3、展示：选择接受能力快的同学展示解题思路，教师进行点拨。给学生展示的平台。 4、练习：贯彻当堂达标的原则，形式多样。针对本节课目标，可以巩固训练，可以拓展延伸。师生在训练之前要对本节内容进行总结，点拨方法。训练完成后要进行反馈。总之，参与式课堂教学是充满创造