十二招Word文档(3).doc

学生课堂问题处置十二招天地玄黄，宇宙洪荒，教师是一个永恒的职业。龙生九子，各有不同，况师生乎？传道授业解惑依旧，但师道尊严，已风光不再，而师生平等的观念已成为潮流。学生学校家长社会，就像一张天网，让老师在夹缝中生存。近年来，老师因伤害学生的案件枚不胜举，老师在血淋淋的教训中战战兢兢，小心翼翼，但总是不自觉地踩了红线，对自己对学生对家长对学校造成难以抚平的伤痛，丢了饭碗，心里留下挥之不去的阴影。我从事教师这个行业已二十余年矣。我总是时刻提醒自己千万不能体罚学生，但有时候，忽然就做出违规之举。虽然没造成严重后果，但我总是深深地内疚后怕，万一闯了大祸怎么办？为了改变自己的易发火的性格，我惩罚过自己，我买过念珠挂在手腕上，希望自己能够平心静气。我的性格果然改变了不少，变得平和。可想不到的是，偶尔地还是踩到红线。我不由得胆战心惊，如履薄冰，深感这个职业的危险。一个不慎，你就可能臭名远扬，身败名裂，成为众矢之的。那时，你的好心，你的为学生倾尽全力的好心，早被人打入冷宫，被谴责声淹没。不干这个行业干什么？我能干什么？我不得不深思“怎样处置学生课堂问题”这个必须解决的问题了，我必须刨根问底，到底是什么让老师总是不自觉的犯错误？我必须解决怎么办的问题，让老师在课堂上，面对学生的问题时，心里有自信，有足够的办法去处置，不会因“没招”而烦躁生气，用粗暴的“体罚”解决问题，造成后悔不及的结果。我把二十年来的“问题”重新梳理，尽量还原当时的情景，从中研究“问题”的根源，推演解决问题的有效办法。我希望，我的办法能挽救自己，挽救天下所有“人类灵魂的工程师”，不要再干吃力不讨好的事，平安幸福地走完自己的职业生涯。我希望，我的办法能把因“学生的课堂问题”处置不当而可能造成的不良后果，消灭在萌芽状态，让我的同行们远离灾祸，不再担惊受怕，保持愉悦的心态。第一招，放下师道尊严的架子，对学生要心存畏惧。这是解决教师面对课堂问题时的心态。教师不能总认为自己就比学生能，我们不过比学生年龄大，阅历广而已。我们不过比学生学的早，先知先觉而已。一旦他们长大了，必将长江后浪推前浪，胜过老师。所以，老师不必看高自己，轻视学生，而是要抱着敬畏的心态面对学生。在一些方面，甚至教师还不如他们，正所谓教学相长，三人行必有我师焉。教师对学生要有畏惧心里。他们虽然弱小，但他们的后面有强大的保护力量，有他们的亲人在保护他们，有社会道德、国家法律在保护他们，有学校的规章制度在保护他们。我们面对的是强大的社会压力，相对于学生，我们教师却成了弱势群体。我们任何伤害学生的行为，必将招来毁灭性的反击。第二招，放下名利的负担，以平凡心看待自己和学生。教师的一切过激的行为，嘴上说是为了学生好，自己毫无私念。但若仔细琢磨，其实是完全的自私在作祟，是自己的名利受到威胁时的自我保护行为。学生出现问题，教师怕影响学生的学习，怕影响学生的学习是怕影响考试成绩，怕影响考试成绩是怕影响自己的荣誉名声尊严和奖金福利工资，怕影响自己的荣誉名声尊严和奖金福利工资是怕影响自己的生活。这一切推理，实际上揭露了教师也只不过是平凡人而已，难逃庸俗自私的魔戒。所以，教师不必把自己看得多么伟大，坦然承认自己只是一个教师，只是一个不能再普通的平凡人，教师不过是一个平凡的职业，反而会让自己心里踏实安全。以平常心看待自己和学生，淡薄名利，我们就不会患得患失，过于强求，还急躁得起来吗？教师也要以平常心看待学生，无论如何，他们只是孩子，不是神童，调皮捣蛋，说话乱动，分心走神，丢三落四，正是成长期孩子的特点，我们何必要对他们要求那么高呢？我们曾经不也是这么过来的吗？希望越高，失望越大，越容易着急上火。其实是教师自己把自己逼到危险境地的。第三招，放弃漠视规章制度的心态，它其实就是你的保护伞。学校制定的规章制度、条条框框，固然让教师觉得束手束脚，多有不便。但你若仔细琢磨，它实际上正是我们教师的保护伞，也是学生的保护伞。它在教师和学生之间拉起了一条警戒线，划了一道红线，警示我们不可越界违规。比如，规定不准体罚和变相体罚学生，就是在防止给学生造成可能的伤害同时，也是在阻止教师的行为给自己带来危险。我们必须严肃对待各项规章制度，用好这把保护伞，做该做的事，趋利避害，远离灾祸。第四招，与学生保持一米的距离。在银行等单位，我们经常会遇到一米线，这是保护个人隐私的人性化体现，也是人与人互相尊重，和谐相处的最佳距离。在课堂上，我们教师与学生也应该保持一米的距离。这个距离，老师的手脚正好够不着学生，防止意外。一米是学生与老师的缓冲地带，让学生感到压力，立即改正，在心理上又不至于产生疏远感和近距离窥伺感。第五招，说话与做事不可过满，不要把自己逼入墙角。处理学生的课堂问题时，有时因为教师的过分的做法，学生做不到，而把自己逼入死角。学生不做或做不到，会让老师觉得尊严受损，学生勉强做了或赌气做了，则往往会出问题。如，老师让学生出去，学生不愿出去，在众目睽睽之下，老是觉得掉了面子，让大家嗤笑，往往会动手把学生往外推拉，更有甚者，一气之下，动手打孩子，这些都是违规的做法，是可能对学生造成的危险行为。如果学生出去了，这也是违规的，因为老师无权把学生赶出课堂。而且，老师有得担心有些学生赌气乱跑，则后果更不可想象。如果让学生站起来，只要不闹即可，学生能接受而且做得到，就不至于因把事搞僵而走向恶化。所以，在处理学生课堂问题时，要考虑当时的情况和学生的性格心理特点，到达好的效果。骄傲的学生往往大大咧咧，好听表扬的孩子往往自尊心比较强，胆小懂事的学生往往一点就改。这都是我们必须注意的。第六招，大事化小，小事化了，不激化矛盾。课堂教学是教学的最重要的形式，所以，课堂上老师的一切都是围绕教学进行的，当然，处理学生课堂问题也是为课堂教学服务的。课堂上，有些事，一个眼神就可以解决，比如学生说话，做小动作，老师看他，就能让他明白，老师已经注意他了。有些事，适合在课后单独处理，比如，调皮的孩子，往往嬉皮笑脸，越批评，他越更甚，往往会引起哄堂大笑，把一个学生的课堂问题酿成全班的课堂问题。如果站在他旁边，他可能会很快收敛。有些事，除非紧急，才当堂处理，既然非要当堂处理，就让全班都参与，让全班都受到教育。大事化小，小事化了，并不是让老师当和事佬，了了了，好好好，而是说要选择合适的时间来处理。第七招，尊重学生，帮助他们解决问题，不要压制冷落。疏比堵好。学生很多时候，并不是故意造成课堂问题，而是遇到问题不会解决时出现的。如问别人问题而说话，借东西说话，过线冲突，墙上一只马蜂吓得乱动喊叫等等，都是儿童时期的正常问题，不宜用批评的方式解决，这时候，他们最需要老师的帮助。第八招，集体的集体处理，个别的问题悄悄处理。第九招，歪“打”正着。所谓歪“打”正着，是说有些学生出现课堂问题时，你给他批评教育都不管用。这事，你注意他的心里，他越是想干的事越不让他干，他越急着干，越不搭理他。慢慢地，这类学生的课堂问题就会少了，因为这类学生往往是好表现而且思维活跃的学生。如，上课好说话的学生往往好举手发言，但老师必须告诉他，你什么时候不在课堂上乱说话了，什么时候再叫你起来发言。只要他没改掉毛病，教师就不能给他这个发言的机会。但也要偶尔地奖励一下，不可磨灭了他发言的积极性。再比如，在课堂上，暂时扣押课堂问题学生的作业本，让他看着别人快些完作业而干着急。因为他们心里想的事是，快把作业写完，别耽误下课玩。久而久之，这个上课乱说话的毛病就会改掉。第十招，能者多劳。学生的差别很大，如同样的作业，有的学生能够又