小学数学教学中.doc

小学数学教学中如何进行小组合作学习小组合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。小学数学教学中如何进行小组合作学习呢？一、优化组合，强化合作1、合理组建小组合作交流学习的组织。合作交流小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般46人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。2、重视学习小组“领头雁”的培养。重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。3、培养学生掌握社交技能。导致合作交流学习小组解体或学习不能顺利进行的主要原因往往是学生缺乏合作交流的方法社交技能。所以教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人、评价他人等等。二、创设问题情境，当好引导者作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：（1）想与三角形有关的那些图形。（2）用多种方法验证三角形面积计算公式。（3）思考公式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以首先交代指导思路和方法，如教学“我们认识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，教师应讲清合作交流要求：1、每组先派一名学生抓花生米；2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；3、再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；4、再由一人数一数有多少粒；5、讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。三、以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制研究性学习中由于学生个体发展水平的差异，学习的结果必然会五彩缤纷。如：五年级梯形的面积的教学过程中，教师在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”。这时，老师又追问：“你们是怎样想到的？”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的。”至此，教师应当即给予肯定：“真棒！”为使评价落到实处，教师应做到以下几点：1、评价原则正面化，使学生享受成功的快乐；2、评价内容重点化，使学生反思学习的得失；3、评价方法多样化，使学生全方面了解自己。（1）关注结果更关注过程。例如，学习三角形面积计算公式，我们不能看到学生知道了结果就急于作肯定的评价，而要看学生是否亲身经历了探索公式的形成过程：是操作了教具，还是画了图形；是通过独立思考的，还是参与了合作交流得出的等等，再做出恰如其分的评价。这样有利于引导学生重视学习过程，积极地投身于探索之中。（2）关注共性更关注个性。可根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”等，这样增强了学生的自信心，也为“合作交流学习”步入成功注入了新的催化剂。正如美国数学教育家舍弗尔德所提倡的：教学应主要由“全班性的讨论