时间和长度的测量教学设计.doc

时间和长度的测量 一知识与技能：l 知道时间和长度的测量工具及单位。l 能够选择适当的测量工具正确地测量时间和长度。l 能够正确地记录测量结果。 二过程与方法：l 能根据日常经验或自然现象粗略地估测时间和长度，培养学生的灵活性。l 通过对时间和长度的测量，学会正确使用时间和长度的测量工具。 三情感、态度与价值观： ，l 通过对时间和长度的测量，培养学生严谨的科学态度。l 通过根据自然现象估测时间，让学生亲近和热爱大自然。四重难点： 重点：会选用适当的测量工具正确地测量时间和长度。 难点：长度的精确测量。五器具： 刻度尺、卷尺、单摆、停表、电子表、游标卡尺、千分尺等。六教学过程：一、复习提问。 师：如果要测量你们正常步行时的平均速度，需测量哪些物理量?使用什么测量工具? 生：需测量长度和时间，用到的工具有卷尺和表。 师：在现实生活中我们经常需要对时间和长度进行测量，你们能举出这方面的实例吗? 生：我们每天上下课需要测量时间，木工做家具需要测量长度等。二、引入新课。 师：时间和长度是物理学中两个基本的物理量，本节课我们就学习这两个物理量的测量。三、进行新课。 1时间的测量。 (1)测量时间的工具。 师：现实生活中我们都是用什么工具测量时间的? 生：机械钟、石英钟、电子表等。 师：古代人也需要对时间进行测量，他们发明了一些测量工具课本第27页图1131，讨沦一下它们是根据什么测量时间的?请阅读 生：日晷是根据太阳下影子的位置测量时间的，沙漏是根据沙的流量来测量时间的。 师：你们知道现在的机械钟是根据什么发明的吗?(教师介绍关于伽俐略“吊灯的启示”的小故事，并出示单摆让学生验证摆的等时性。) 师：从这个小故事中你们受到了什么启发? 生：生活中要善于观察、勤于思考，充分利用自然给我们的启示进行发明创造。 师：体育课上老师一般用什么表记时?它比用普通表记时有什么好处? 生：用停表，它能方便地用手启动和停止。 学生活动：四人一组，练习停表的使用，并分别测出自己深呼吸一次所需要的时间及自己每分钟脉搏跳动的次数。 师：如果没有钟表，你们能想出哪些办法粗略地测量时间? (学生讨论：晴天可根据太阳的位置、自己的影子；无云的夜间可根据月亮的位置、启明星的位置；测量较短的时间可根据自己的脉搏等。) (2)时间的单位。 师：在国际单位制中，时间的单位是秒(s)，请同学们自学第28页世界”，了解秒的规定，并说出时间的其他单位和秒之间的关系。 生：时间的单位还有分(min)和小时(h)。 1 min=60 s 1h=60 min=3600 s让学生根据自己的经验和已有的知识回答下面的题目：1年(按365天算)=h；4min=s。你骑自行车上学需要的时间约为min。“一瞬”相当于眼睛眨动一次需要的时间，这个时间大约是!人的视觉暂停的时间是s。2长度的测量。(1)长度的测量工具和单位。师：在现实生活中人们都是用哪些工具测量长度的? 生：学生用尺、裁缝用的皮尺、木工用的卷尺、体育课上用的皮卷尺等。 师：这些最常见的长度测量工具统称为刻度尺。你们所使用的学生尺的分度值是什么? 生：毫米。 师：你们还知道哪些长度的单位? 生：毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)、千米(km)。师：你们知道这些单位与米之间的关系吗?生：1 km=1000m=103m； 1 dm=01 m=10-1m； 1 cm=0。01 m=10-2m； 1mm=000lm=10-3m。 师：比毫米小的长度单位还有微米(pm)、纳米(nm)。请同学们观察刻度尺上的1mm，把1mm的距离分成1咖份，每份就是1弘m，一张纸的厚度大约是70100 pm；再将其中1 pm的距离分成1000份，每份就是l nm。你们能分别写出微米和纳米与米的关系吗? 生：1 pm=0000001 m=106m；l nm=0000000001=10-9m。 师：在国际单位制中，长度的单位是米(m)。1983年国际计量大会规定，光在真空中l299792458s内所经路径的长度为1m。 让学生阅读第29页的“小数据”，了解和熟悉一些长度与距离。 学生活动：同桌两个人为一小组，分别用学生尺和卷尺测量一拃的距离、手臂的长度、自己的身高和伸开两臂的长度。了解自己身体上的一些长度。 师：根据刚才的测量，你们觉得身体的哪些部位可以当作尺子? 生：一拃的长度、伸开的两臂的长度等。 学生活动：用身体上的“尺”粗测一下自己的腰围、桌子的长度等。 学生根据自己的经验和已有的知识回答下列问题： 中学生的身高约160_；一张纸的厚度约007_；列车正常行驶时半小时通过的路程约36_。正常步行时两脚之间的距离大约是_ cm; 教室的高大约是_m (2)正确使用刻度尺。 师：刚才我们对一些长度进行了粗略地测量，在物理实验中往往需要精确地测量长度。你们能读出图中测量的数值吗?(幻灯片。) 生：275cm。师：数字5是怎样读出来的?生：估读出来的。图2 师：精确测量的时候，要求估读到分度值的下一位。 学生活动：测出物理课本的长和宽，并记录测量的结果。 师：像图2(幻灯片)这样的读法正确吗?这样读出的示数是偏大还是偏小?你们认为读数时对视线有什么要求? 生：这样读不正确，读出的示数将会偏大，读数时视线应该与尺面垂直。 学生活动：两人一组，用刻度尺测量书的长和宽，体验斜视和正确读数均差别。 师：小明尺子的零刻度线磨损了，这样的尺子还可以测出物体的长度吗? 生：可以，从其他刻度线量起。 师：一位同学测量了一个物体的长度，记录为：J=15，你们知道这个长度邑多大吗?为什么? 生：不知道，因为没有单位。 师：根据刚才的学习，你们能总结出正确使用刻度尺应注意的事项吗? 生：精确测量时应估读到分度值的下一位；读数时视线要与尺面垂直；零刻线磨损的尺子可以从其他刻度线量起；记录测量结果时要有单位。 师：在科学技术中的测量往往要求更加精确，这时常规的测量工具已经远不能满足要求，于是人们发明了更加精确的测量工具：游标卡尺和千分尺等。(教师出示实物，让学生认识。)它们分别精确到01 mm和001mm，关于它们的使用方法我们以后再学习。 (3)误差。 师：在长度的测量中估读的时候，有的同学估读偏大，有的同学估读偏小，这样测量值和真实值之间就有了差异，这个差异就是误差。测量仪器和测量方法等因素都可能产生误差。我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。七、课堂小结。 师：请同学们回忆本节课所学的知识，说出各知识要点。 生：学习了时间的单位和测量工具。 知道了长度的单位和测量工具，学会了正确使用刻度尺。 了解了什么是误差。八、布置作业。九.反思: 时间的测量比较简单，为激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和生存能力，适当穿插伽俐略的小故事和利用自然现象估测时间的方法等相关知识。对于长度测量，学生虽不陌生，但缺乏规范的意识。课堂上主要通过组织学生的活动体验刻度尺的正确使用方法，学会使用刻度尺和记录测量结果，提高测量的准确性。 新课程进一步加强了选择性，为每一位学生的个性留下不少空间，使必修课程中也有不少供学生自由选学的内容（如阅读材料）。对于这些选择性的学习内容，教师要允许学生决定学或不学、选学这些还是选学那些，并给