学校管理原则与方法(doc 9页).doc

学校管理理论（三）第六章学校管理过程一、学校管理过程的含义：学校管理过程是为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系列管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。二、学校管理过程的特点：1.以育人为宗旨的自管性和教育性；2.按阶段循序发展的相对稳定性和程序性；3.目标控制的复杂性和困难性；4.目标成果形成的综合性和养成性。三、学校管理过程诸环节的管理内容：1.计划；2.执行（其中有多种管理活动交错展开：组织、指导、协调、控制、激励）；3.检查；4.总结。四、校管理过程诸环节的关系：1.有机结合，有序运行；2.相互渗透，相互促进；3.阶梯式发展，螺旋式提高。第七章学校管理原则和方法一、学校管理原则A.学校管理原则的含义学校管理原则是学校管理工作必须遵守的基本要求和活动准则。B.学校管理原则的特点1.客观性；2.普遍性；3.稳定性。C.确立学校管理原则的依据：1.管理科学的基本原理；2.学校管理的客观规律；3.学校管理的实践经验；4.我国学校工作的实际；5.我国教育方针、政策和法律法规。D.学校管理的基本原则：（一）方向性原则方向性原则指学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚定不移地贯彻党和国家的方针政策，从方向上保证社会主义人才的培养。贯彻方向性原则的基本要求：1.在学校管理中坚持社会主义办学方向，坚持党和国家的方针政策。全面执行党和国家的教育方针、政策和法律法规，保证教育目标的实现。2.对全体教职员工进行社会主义思想的教育，不断提高他们的思想认识和品德修养。3.努力学习，不断创新，树立现代教育和现代管理观念。（二）系统性原则系统性原则指学校管理者必须要有系统观念，正确处理学校内部各方面之间、学校和其它单位之间的关系，对校内外的各种力量进行优化组合，以取得最好的管理效果。贯彻系统性原则的基本要求：1.妥善处理部分与整体、局部与全局的关系，树立全局的观念，既要充分调动各部门员工的积极性，做好本职工作，又要协调好各部门的关系，做好整体工作。2.妥善处理全面工作与重点工作的关系，以教学为主全面安排学校工作，确保学校管理者和教师能把主要精力投入到教学工作中去，学生有充分时间学习科学文化知识。3.妥善处理当前利益与长远利益的关系。4.妥善处理学校利益和社会利益的关系。（三）民主性原则民主性原则即要在学校管理中实行民主管理，使教职工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动。学校管理者要尊重人才、信任广大教职员工，充分调动他们参与学校管理的积极性，增强管理工作透明度，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风。贯彻民主性原则的基本要求：1.提高管理工作透明度，确保员工的知情权。2.建立健全学校教职员工参与学校管理的制度，使群众参与管理制度化、经常化。3.坚持民主集中制，既讲民主，又讲集中。（四）规范性原则规范性原则指要科学设置学校组织机构，健全各项规章制度，确保学校组织机构正常运转和学校各项规章制度得到严格遵守，使学校管理工作能够严格有序地进行。贯彻规范性原则主要包括以下几方面的内容：1.建立科学的学校组织体系，并确保它的正常运转。2.建立和健全各项规章制度。3.严格执行各项规章制度。4.学校管理者要严格自律，树立良好榜样。（五）有效性原则有效性原则即学校管理工作要讲求实效。管理者要有效率和效益意识，要合理利用有限的人、财、物、时间、空间等资源，以最少的投入，获得最多的产出。贯彻有效性原则的基本要求：1.要有正确的价值观。2.要提高办学资源的利用率。3.要增强时间观念，提高时间的利用率。二、学校管理方法(一)学校管理方法的含义学校管理方法是指为了顺利开展学校管理活动、实现学校管理目标所采用的手段和措施。(二)校管理方法的特点：1.针对性；2.多样性；3.灵活性。(三)学校管理的一般方法*学校管理的方法论基础辩证法原理和系统科学。*学校管理的一般方法：1.行政方法；2.想教育方法；3.物质利益方法；4.法律方法；5.咨询参与方法。第八章学校领导班子建设一、管理和领导*管理和领导都是组织中的活动，目的一致；在共同的组织活动中，它们是管理总体的组成部分。两者相区分时，管理作狭义解，与领导相比，其层次、对象、范围、任务、手段都有所不同，即是在战术层面上，针对具体对象进行职能性的实务活动，实现具体的掌管、治理、安排、作出技术性的处理。而领导则是战略层次的带领和引导他人以实现组织目标，其主要职能是制定决策和决策执行中的总指挥和总协调。*学校领导即是指学校中层以上的每个学校领导人员和由这些人员组成的领导集体，或称学校领导班子，他们是构成学校管理活动要素中的主体。学校领导也是指学校管理主体的领导活动。作为领导活动，学校领导则是指学校管理活动中的一种职能，即领导职能。二、学校校长：(一)校长在学校的地位和作用校长是学校的法人代表，是主持和执行学校管理职能的行政负责人，是学校的主要领导者。在实行校长负责制的学校，校长的地位作用是：1校长的权威地位及其指引、推动作用。校长的权威是指他的权力和威信的统一。2校长的决策地位及其组织、指挥作用。校长有权决策学校的重大问题，并统一组织指挥决策的全过程，包括决策实施。这是校长履行职责的基本权力和责任。3.校长的教育地位及其指导、榜样作用。校长的言传身教具有强大的导向作用，这是由他的特殊地位决定的。4校长的公仆地位及其服务、桥梁作用。校长作为学校的主要领导者和广大的被领导者构成学校领导活动的两个不可分割的基本要素，他们处在不同的位置，有不同的职责任务，但并不意味着地位的高低，而只是一种平等的组织职能分工。领导就是服务，校长的公仆地位就是要很好地为组织效劳，为教职工和学生服务，并接受群众的监督。(二)学校校长的基本职责学校校长的基本职责是指校长工作任务的范围和应承担的责任，主要包括：1.对办学指导思想的管理；2.做好教职工队伍建设，依靠教职工办学；3.全面主持学校的工作；4.促进学校教育、家庭教育、社会教育相互配合。完善的校长职责是办学规律的反映。履行校长职责不是校长一人的事，校长要善于分工授权，要充分发挥领导集体和职能机构的协调作用。(三)校长的素质校长素质是指适应校长职务所必须的政治、思想、道德、作风、心理以及文化、专业、能力、健康等可以在后天培养、调整和提高的基本素养和品质。校长素质的基本结构：1.思想政治素质；2.专业知识素质；3.业务能力素质；4.身体素质。身体素质指校长要有健康的身体和充沛的精力，以适应学校繁重的工作任务。(四)校长的成长过程校长的成长从本质上讲，是不断调整、充实、提高自己的素质水平，以适应社会和学校管理工作的需要，更好地履行校长职责的过程。校长成长过程的特点是：任职起点晚，成长周期长，具有明显阶段性，是一个反复实践，不断提高的动态发展过程。三、学校领导班子学校领导班子，是指校级领导集体。包括校长、副校长、书记、主任等。学校领导集体是学校组织的核心，它应当有共同的目标和合理的组合，以保证集体力量的最大发挥。(一)学校领导班子建设的意义：1.每个领导或管理人员的素质缺陷可通过领导集体的合理组合，实现优势互补，形成素质完善、和谐一致的领导集体；2.学校纷繁复杂的各项工作，任何个人都难以独立胜任，领导集体可以通过合理分工与配合实行层级对应和专业对口，以完成共同的领导或管理任务；3.任何个人的才智和思考都不可能十全十美，领导集体可以通过集体研究，集思广益，保证决策的科学性。(二)学校领导班子建设的要求合理组合。学校领导班子建设的合理组合，就是要在保持政治方向目标一致的前提下，使学校领导集体在专业、能力、个性、年龄上保持一个合理的结构。1.要有合理组合的共同基础，即共同目标。2.要有合理组合的基本内容：学校领导班子的合理组合必须依据素质互补原则，在以下基本内容上形成合理的结构。一是形成专业结构的合理组合。二是形成能力结构的合理组合。三是形成个性结构的合理组合，不同个性的互补，更能适合学校不同工作的需要。四是形成年龄结构的合理组合，应该注意老中青的结合，以中年为主。3.要有合理组合的有效措施：学校领