小学语文课堂中如何体现学生的主体地位.doc

小学语文课堂中如何体现学生的主体地位老高川九年制学校 苏妹学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的基本对象。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。自主性是指个人对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。能动性是指主体能够自觉、积极、主动地认识客观世界，而不是被动地、消极地进行认识和实践。创造性以探索和求新为特征，是主体性的最高表现层次。在实际的教育教学中，大部分教师把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。那么，在教育教学中，教师如何在语文课堂教学中使学生的主体作用得到充分的体现呢？现将我的一些看法与同行商榷。一、转变教育观念，体现学生的主体地位。在传统的课堂教学中，教师站在讲台高高在上，学生坐在座位上毕恭毕敬，师问生答，师讲生听。学生没有更多的时间与教师交流，并且不能主动地去学习知识。教师是居高临下的权威，控制着知识和信息的霸权，学生始终处于被动、压抑的地位。在教师心目中学生只是接受知识的容器，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格，这使得学生在课堂上，不敢发问，什么都听老师的，老师说什么，就做什么，根本做不到自主、合作、探究地学习，也就无法实现学生的主体地位。在整个教育教学活动中充分发挥学生的主体作用，是重要的教育思想和教育原则，要充分发挥学生的主动性，确立学生的主体地位，这就要求教师要不断更新教育观念。首先教师要树立新的人才观。在教育教学中要根据社会需求培养一批胸怀宽广，知识丰富，智慧聪明，开拓进取，道德高尚，人格完善的人。其次要转变教师角色，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，做到教学的最佳结合，使学生爱学、能学、会学，养成良好的学习习惯。另外教师要注重对学生主体活动的引领。教师要重新认识师生关系，教师与学生之间应该相互尊重，建立民主、平等、和谐、良好的人际关系。无论在课内还是在课外，只有保证了师生关系的和谐，学生才能积极、主动地参与到教学中。二、以学生为主体，体现学生的主体地位。在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生自己的心理力量，激发学生各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境，符合社会发展需要的人。学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生的求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。在语文教学中可从以下两方面改进：1、让学生自己提出问题。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样的问题，由教师提还是由学生自己提？效果绝不一样，往往是学生提比教师提效果要好。而过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，学生完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”，也就是说思维常常由疑问开始。因此，在教学中教师应该多让学生自己提出问题。2、让学生自已解决问题。要让学生成为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注；教师还要适时设疑激趣，才能把学生的思维引向积极状态。三、发挥教师主导作用，体现学生的主体地位。以学生为主体，不表示就不需要老师的“主导”作用。一般来说，教师的认识先于学生、高于学生，而学生心理特点又不同于成人，加上他们本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用，如以下几个方面：1、在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课的教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。2、在设计训练技巧上起主导作用。教学是一门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以转化为学习动力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，从而提高听、说、读、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师还要抓住训练中的点点滴滴，加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的要领和科学的思维方法。3、在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。另外，讲解还要做到准确、简洁、明了，具有