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让研究成为一种习惯 中小学教师教育科研的特点 特色与经验 重庆市江北教师进修学院罗萍2014 7西南大学 你做过教育实践研究吗 课题 你认为教师为什么要做研究 你认为当前教育教学最需要研究的是什么 你最熟悉的教育科学研究方法 你知道教师实践研究成果表达形式有哪些 课题研究过程中 你感到最困难的是什么 你对当前课题研究过程管理有何看法与建议 今天你最想解决什么问题或困惑 我们的研究 形势与形式必须与必需 霍兰德的职业性向理论 研究无处不在 课题的形成过程是滚动生成 深度解决的过程 洋河花园实验小学 创建于是1997年 是香港富商李嘉诚先生投资 江北区第一所公办性人事体制改革实验小学 现状对策推广成果 2014基础教育国家级教学成果滚动生成 深度解决 在边想边做 边做边想的过程中 相关课题应运而生 中心团队 以跨学科视野研究方向性的问题为主 学科团队 以学科立场研究学科共性教学问题为主 教研组团队 以教研组为单位 研究保证基本教学质量的问题为主临时组合团队 自由组合 以个性问题研究为主 研究梯队 成员构成 聚集问题 人人在研究状态下工作 医 医院医生中医院 前院中院后院 医 医术医德神医医师医学院医药公司院 庭院院落法院研究院科学院紫竹院 造有意思的句子 立意取材的方法之一 生活造句 造有意思的句子 立意取材的方法之一 作文題目 家1走遍千山萬水 家永遠是最舒適溫暖的地方 2家是唯一可以讓你卸除偽裝 隨心所欲的地方 3家 一直是我充電的地方 4幸福快樂的家庭是以耐心 信心和愛心灌溉而成的 5家是我心靈的避風港 6笑聲是溫馨家庭的基本要件 7書香家庭最令人羨慕 8家跟任何事業一樣 需要用心經營 9蓋個樓房至少需要一百個男人 造個家只要有一個女人就綽綽有餘了 10曾經是美國第一夫人的芭芭拉 布希對一所女子大學的畢業生說 你們未來的希望不在白宮 而是在你們自己的家庭 金窩銀窩不如自己的狗窩 家是度假的地方 如果对一些基础性的训练 不加以一体化的思考 可能由于考试的推波助澜 这项训练将变成简单的机械训练 这样的练习对于学生的发散思维能力的训练是无益的 对于学生的思维能力的培养起到了禁锢的反作用 2013年江北区教研员论坛主题 减负提质 真实性 真实情境 可能解决 典型性 共同关注 急需解决 连续性 滚动生成 深度解决 学校是教学研究的基地 每一所学校都有自己特殊的校园文化 每一所学校都可以和应该从自己特有的情境中发现自己需要研究和解决的问题 一课三人行 学习型教研组建设 精读 略读 习作 单元教学 初建 重建 三建 课堂磨砺 说课 上课 评课 理论与实践 先天不足的学校更有必要大力开展校本教研 七校联合聘任教研组长 校本教研推进会 二 课题研究存在的问题 1 认识上的误区2 课题研究质量不高3 理论与实践的对立 老师成长的两种台阶 荣誉与业务性台阶 三 认识与定位 课题研究 简单讲就是提出问题 分析问题 解决问题的过程 中小学教师研究不以在报刊上发表文章和向外展示成果为目的 它的实质是教师在职学习的一种方式 而在于 唤醒 教师的研究意识 增强自我意识 引导教师从一般老师走上研究型教师的路 过程的力量 小课题研究 是指教师在短期内以教育教学中需要解决的问题为课题 利用各种经验 方法 理论 在教育教学中加以行动研究 探寻解决问题的对策 研究结果直接应用教师的实际工作 大课题 一部分教师 少数几个人 小课题 人人都是研究者 个个都是主持人 大课题 至上而下 要我研究小课题 自己遇到的手边的问题 我要研究大课题 轰轰烈烈 挂匾仪式小课题 没有刻意的对外渲染 研究过程静而扎实 这里的黎明静悄悄 连续性 滚动生成 成果的表达形式 问题即课题1 问题如何变课题 2 课题化问题的特点行动即研究小课题研究的核心是行动 是一个寻找问题 改进教育教学实践的过程 行为跟进 行为改进 行为品质成长即成果一种是将成果表现在自己的著述中 一种将思考表现在行动中 问题如何变课题罗列问题 问题菜单梳理问题 重要的 根本的问题 自己感兴趣的问题 分析问题 分析本身 自己的工作环境和条件剖析问题 分析切入问题解决的突破口 整合问题 找到切入问题解决的突破口 课题化问题的特点在教育教学工作中亟待解决 教师在自己能力范围内可以解决 大小适当 具有实用性 可行性 客观性 成果表达形式 教育日志教育叙事 故事 教育案例教育反思其它 语文 教什么 的困惑与探索 变色龙 教学设计之一 搞笑 版1 预习2 导入3 筛选信息4 归纳主题5 作业与评价 教学反思 上完课后 感觉并不太好 在设计之时 自以为以 幽默 为切入口 角度独特 颇有创意 并且暗自得意许久 但根据课堂教学效果来看 学生似乎并不觉得有多少幽默 当然 学生在阅读中是能够感受到一些幽默的因素 但是 一旦我把 幽默 作为重要的教学内容要学生去寻找 去分析 那就一点不幽默了 可就很有一点挠别人胳肢窝的感觉了 换言之 学生们 被幽默 了一次 幽默真的是 变色龙 这篇小说教学的重要内容吗 为突出 幽默 而强行要求学生从课文中 筛选 幽默 还有 幽默 吗 面对冷得出奇的课堂 我感觉自己上了一堂 冷幽默 式的搞笑版语文课 那么这篇经典作品究竟应该从哪里入手呢 变色龙 教学设计二 变色 版 1 预习2 问题讨论3 梳理情节是将军家的狗小狗名贵伶俐欺上瞒下奥楚蔑洛夫见风使驼疯狗下贱胚子野狗反复无常不是将军家的狗4 讨论 从这些变化中我们可以看出什么 5 作业与评价 课外阅读作者的另一篇小说 装在套子里的人 比较两篇小说 写人物言行 上的异同 经过老师的一番引领 学生最后得出这样一串结论 奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份来断案 他不是一个秉公执法的警官 是一个营私舞弊的警官人 虽然警官判定的结果完全相反 但他始终在讨好上级 欺压下级 这个警官是一个媚上欺下 见风使舵的走狗 这个警官处处为自己的利益着想 是昏官 从警官的厚颜无耻的行径中 我们看到了那个社会的黑暗 学生还在滔滔不绝 我却惊出一身冷汗 这种义正词严的大批判式的论调 90后的学生究竟是怎么学会的呢 这还是在上语文课吗 别处 如果课堂上所有学生几乎毫不费力都能够梳理出小说的基本情节 我居然将梳理情节作为教学的重要内容 在多数学生不存在的问题的内容上大费周章 这能算教学的成功吗 看来 教学 变色龙 绝不能只是简单地让学生梳理一下奥楚蔑洛夫前后变了几次就可以了事的 也不是简单地让学生最后对人物下几个断语 戴几顶帽子孓可以完成的 那么 什么才是 变色龙 一文最重要的元素呢 我陷入苦苦思索中 这是一篇小说 这是一篇契诃夫的小说 这是一篇契诃夫的以对话为主体内容的小说 当我思考到这里 忽然灵光一闪 对啊 只要我认真研读这篇小说的最关键的滋味与元素 使这篇小说不同于契诃夫其它小说的地方凸显出来 不就可以确定这篇课文的教学内容了吗 变色龙 教学设计三 对话 版 1 预习2 教学展开活动一 分角色朗读对话活动二 赏析人物对话活动三 明确小说主题3 作业与评价 课外阅读作者的另一篇小说 装在套子里的人 比较两篇小说 写人物言行 上的异同 上完课后 学生第一反应是 我们以前看小说经常跳过那些大段大段的对话 没想到小说里的对话居然这么有意思 我自己也感觉到这堂课似乎比以前的几堂课更接地气 更加实在了 以往常有的把语文课上得过于飘忽的担心 也因为有了对这些对话的仔细品味而最终消弭了 这时 我忽然意识到 自己是不是触摸到了小说教学内容确定的路径了呢 但是 对话究竟该不该 能不能成为小说教学的主要内容之一 如果人物对话可以成为小说教学主要内容 那么应该怎么教 对于这些问题 我似乎还在探索之中 理论发展 你对自己以前教学实践有哪些看法上的转变 你准备在你将来的教学实践中进行哪些改变 你对自己的教学实践又我了什么新的问题 释左 阝 阜f 甲 金 篆 象形字 像人在土山高坡边上挖的脚窝 台阶 形 本义是土山 引申泛指山 古代也称为 侧山旁 作偏旁表示山 阶梯等义 阳 是山南面 阴 是山北面 险 陡 均指山形 防 阻 限 隔 障 皆因有山 隧 陷阱 是对山改造利用 陟 是步行上山 降 本义是走下山 陵 由登山引申为大土山 阶 除 陛 都指台阶 识字教学策略 一 语境二 文化三 语用精彩课例 我为你骄傲 课题研究的