师德培训材料.doc

教师职业道德素养的基本内容一师德的含义。师德，是指教师的品行修养、道德教化和人格完善。师德的本质，是对学生的诚挚爱心。师德和医德一样也是一种职业道德，它是从事一种工作必须具备的素质，并不是像我们想象的有多么高尚。它表现在我们生活和教学的点点滴滴中。只是由于教师职业的特殊性，导致 师德与一般的职业道德有着极大的区别。 “学为人师，行为世范” ，它最基本的含义就是“所学要为世人之师,所行应为世人之范。”这就是对师德的最好诠释。二师德的境界。当然，师德是分境界的，师德的境界是有层次的。清末国学大师王国维曾借宋词的优美意境，形象而深刻地描述凡是成就大事业和大学问的人，必然要经历的三重境界：第一重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”就是说人在努力和追求的过程中，难免会有些寂寞和孤独，但毕竟可以在寂寞和孤独中登高望远、不懈追求。 第二重境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”是说努力了，追求了，遇到挫折，虽感疲惫，但价值已显，无怨无悔，坚持前行。第三重境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”百 般努力，千番追求，在克服寂寞和孤独、顶住疲惫和挫折之后，理想和目标在不经意之中实现了，如此的不期而至，如此的“得来全不费功夫”，是积累的爆发，是努力的回报，是付出的收获，是大道至简的诠释。实际上，将王国维先生的三重境界说，用以比喻教师的人生修养，用以描绘师德的境界，也是再恰当不过的。师德的第一重境界：教师是一种职业。将教师当成一种职业，即谋生的手段，没有什么过错，属于正常的职业谋划和就业选择。 敬业作为中国传统道德规范之一，是一种最基本的职业道德，教师也不例外。教师要“敬事而信” ，教师敬业，就必须潜心研究业务，在自己的工作岗位上勤勤恳恳，认真备课、上课、批改作业、辅导学生、教 育学生。 从事教师这个职业，也许收入微薄，待遇不高。但是，既然选择了这个 职业，就应该耐得住寂寞，受得了清贫，看到商人大把数钱时不眼红，看到明星受追捧和崇拜时不发烧，既然干了这一行，就要尊重自己的选择。 在教师这个岗位上，只要努力了，坚持住了，也就锻炼了职业能力，积 累了远见卓识。正所谓“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 ”选择教师这一职业，淡泊明志，宁静致远。师德的第二重境界：教师时一种理想。有一个深刻而形象的比喻：学生是淘气的天使，翅膀折断了掉在地上，他们本属于天堂，所以终究要回归天堂。学生是天使，那么教师就是为天使缝补翅膀的人。这一比喻的深刻意义在于，天使是尊贵的，是不容轻视和怠慢的，而能够为天使缝补翅膀，当然是十分幸运的，也是非常受人景仰的。三师德素养的基本内容。1.教师爱岗敬业 教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容:(1)情感上爱校爱教爱生对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业的活动场所有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与教育的兴衰，学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。你从事了这个职业，你就必须从心里接受它，喜欢它，否则你每天不快乐，学生每天不快乐。我的中学数学老师说过一句话“如果你一看见我就头疼，恶心，你这门课肯定学不好”。试想我们一提起教师这个工作就头疼，恶心，我们的工作能干好吗？我们的付出会有收获吗？把学生当儿女、兄弟姐妹。只有把学生当成儿女，兄弟姐妹，在他们犯了错误时你不仅仅会站在老师的角度上也会站在亲人的角度上来对待和处理每件事。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业。（2）理念上教书育人 教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要知道“成才必须先成人”，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。(3)态度上认真负责教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。爱岗敬业，一般分为乐业、敬业、勤业，精业等不同状态。看看你属于哪一类型的爱岗敬业者？乐业是建立在对自己所从事的教师职业的积极态度、浓厚兴趣和深深热爱的情感基础上的。乐业的教师对教育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他们为学生的每一点进步而兴奋，这属于情感型的爱岗者。敬业是教师对其职业的理智思考基础上形成的积极态度。敬业型的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观。以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则，这属于理智型的爱岗者。勤业体现了教师对工作的根本态度和履职程度，勤业的教师总是踏踏实实、勤勤恳恳、埋头苦干，尽职尽责地做好本职工作。属于态度型的爱岗者。精业有扎实的教学教育基本功，并不断钻研。具有创造精神和创造能力。属于创造型爱岗者。2.教师的博爱（师爱）教师对学生的爱，简称为“师爱”。师德是教师素质的灵魂，师爱是师德的灵魂，因此上说师爱是教师魂中之魂。教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。爱每一个学生就要了解每一个学生。了解他们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力发展他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育，了解学生是爱学生的具体表现。教师对学生的爱不是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程，有些人把它定义为一种情理相融的心理过程，一种严慈相济的心理特征。教师爱生是人类心灵一种完美与理想的象征。情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自主地完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础。理性是师爱的方向。没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是师爱的正确方向。情感与理性的融合是师爱实现共同教育功能的保证。即情理相融，严慈相济。师爱是双向交流，动情效应。爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的亲其师；随之而来的就是“信其道”教师的教育影响很容易被学生同化，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。教师的爱更是一种只讲付出不计报酬，只讲学生，不求回报的充满奉献的爱。对学生的热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对学生的爱最终还要体现在为学生的未来负责，为民族的未来负责。也就是：爱心是教育成功必不可少的条件，最终还要体现在为社会培养出人才。3.教师的公正教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多，比如：教师自身的投入和教师的收入之间的关系、教师内部的利益关系、教师和学生之间的关系，教师和学生家长之间的关系等。正确的对待和处理这些关系，就必须使用公正这条基本的伦理原则。教师公正问题关系很大。教育是一个系统工程，需要方方面面协调和配合，在形成良好教育环境的过程中，教师对人对己的公正显得十分重要。假如教师能够公正的对待家长，做到尊重、理解、真诚地相互合作，就有利于形成良好的外在教育环境。假如教师能够公正的对对待同事，做到团结、协作，就有利于协调不同的教育职能而形成良好的教育氛围。公正的对待学生是教师公正的重点。在一个群体中，总有优中差，假如教师不能做到公正、偏爱优生、歧视差生，就往往会造成教育教学秩序的混乱，不利于正常教育活动的开展，教师的公正决定着教师在学生中的威信，学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班级体的形成，有利于调动全体学生学习的积极性。教师的不公正会使学生怀疑公正的合理性，长期以往，教师的不公正必将对学生的道德成长受到影响。教师的公正是教育公正的核心，教育公正是社会公正的重要组成部分。所以教师公正，可为实现社会公正做贡献。人们说学校是社会的一方净土，原因可能就在于学校能最大限度的体现公平，公正。教师公正的内容：（1）.教师自己对自己的自重。（2）.教师正确处理人际关系。和校领导、同事，学生家长的关系。（3）.教师对家长的公正。要平等对待学生、爱护差等、一视同仁、实事求是、赏罚分明、因材施教。（4）.教师仁慈。教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上，突出表现在以下几个方面。1）无条件的爱心。2）高度的宽容和耐心。4.教师的义务。（1）教师的法律义务：教师法规定，教师应该履行下列义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约，完成教育教学任务。对学生进行宪法所确定的基本原则和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。、促进学生在品德、体质等关心爱护学生、尊重学生人格方面发展。制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。(2).教师的道德义务。包括一般道德义务、遵守承诺、扶贫济困、善待他人，见义勇为等等。职业道德义务：依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等。教师的职业道德简单的说就是教书育人，否则就是误人子弟。 以上四个方面就是我们建构教师职业道德素养的主要方面，全体教师在学业务的同时，要不断从以上五个方面加强职业道德修养，力争尽快成为一名有职业道德、有业务能力、成熟的教师。给教师们的十条建议第一条：关爱学生，让学生喜欢你我们面对的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜欢你，他就不相信你的一言一行，任何崇高的使命和宏大的目标都可能成为空中楼阁；如果学生喜欢你，他就会相信你的每一句话，他就会和你合作，你就会感受“教学相长”的快乐。英国教育家斯宾塞有句话：教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已结束。在真实的学习生活中，如果每个孩子都感觉自己是老师的“最爱”，让每个孩子在教室里都能不断体会到成功的喜悦。这样的老师必定深受学生的欢迎和尊重。那么，怎样让所有的学生都体验到成功？美国的安奈特L布鲁肖老师认为，就是要根据每个学生的实际水平，不断地督促并帮助他们前进。她作了这样一个比喻：教一伙学生游泳，你会从深水区开始吗？肯定不会，一开始自然是浅水区。对有些初学者而言，成功可能是坐在泳池边，把脚放进水里而不感到害怕；对其他初学的人，成功可能是在浅水区戏水。但是，无论如何，只要你根据他们的程度循序渐进，慢慢推着他们走，所有人一定都能学会游泳的。没错，有些人的确会比别人游得好，有些人可能只能做到呆在水里淹不死，还有人甚至会成为奥运会的游泳选手。让学生喜欢你，你就要尊重学生的人格，给予孩子最温暖的关怀，倾听学生的心声，对学生提出最中肯的建议、甚至批评，在学生的进步中，你还要有足够的教育耐心，等待学生的成长，聆听那花开的声音。对孩子们多一点适时、适性的鼓励声音，让不同的孩子都能充满自信的行走在校园里，让所有孩子们每节课都能昂首走进教室，在各种场合，总是鼓励学生在各种活动中展示自己的声音、自由表达自己的想法，尽情展示自己的才华，这样的教师必定会深受学生喜欢。第二条：坚守信仰，做一个纯洁的老师为什么所有的人面对蓝天、白云，就心旷神怡？为什么校园内的小羊、小鸭，孩子们这么喜欢？回答应该是，蓝天纯洁，小羊、小鸭可亲。教育对象是活生生的年青人，他们尚在成长中，他们的前行需要灯塔的指引，他们的成长需要老师的呵护。作为教学相长的一方，每一位老师应该散发照耀学生前行的光芒，他们应该是学生心底里视为可亲可近的人。老师应该心无旁骛，凝心聚神，专注于学生，专注于教育。尽自己最大的可能帮助学生成长，应是教师的天职。凡是成功的学校机理都很简单，有很多人依然纯洁，他们相信，自己的职业是世界上最幸福的职业，他们内心深处有生命价值的花园。他们依然在“用心”做事，他们有自己的生命信仰不容否认，我们面临着很多困惑与困难，我们也是正常的人，在社会的躁动面前，我们也会有内心的不安，但只要我们坚守自己的信仰与内心的秩序，坚持每天进步一点点，我们就能成为更好的自己，成为更好的教师。请大家每日自问：在每天的工作中，做到最好的自己了吗？在平凡的职业生活中，我对工作满怀着热忱吗？第三条：多读书，多思考，让你的“根”更深当我们走进课堂，当我们用心去欣赏和观察课堂，我们会发现，课堂绝对是一个潜在的巨大宝库。我们在渴望着、追求着一种不仅有知识与技能传授的课堂，我们更在期盼着有生命涌动与成长，既有科学理性，更有人文灵性的课堂教学。一张讲桌，几排桌椅，不管配备了粉笔还是电脑，教室而已。一个教师，一群学生，教师滔滔不绝，侃侃而谈，台下面无表情，默默无声，说教而已。没有人会反对，课堂教学必须有激情，但激情从可而来？没有满腹经纶，就不会有“成竹在胸”。所谓的才华横溢，一旦变成了装腔作势，一旦沦为“狐假虎威”，就成为了庸俗，就成为以势压人，即使你使用了最先进的现代手段，也只是徒具其形，内在的苍白，学生一目了然。教师在课堂上或严谨朴实，或才情横溢，亦张亦弛，学生或聚神凝思，或激情涌动，亦静亦动。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”的确，优秀的教师绝对不仅是他那一门学科领域的专家，更是应该博览群书的饱学之士。讲起课来纵横捭阖，旁征博引，“天地之间皆课程，万事万物信手拈手即教材”，从而给学生带来一路春风，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生得到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 一位教师如果每天除了上课还是上课，不关注教育动向，没有广泛阅读，不参与教育研讨，没有深度的教育反思，随遇而安，日复一日，那么他一定是一位落伍的教师，成为一位刻板的教师，一位缺乏情趣的教师，一位不受学生欢迎的教师。有这样一组触目惊心的数据，第九次全国国民阅读调查显示，我国国民人均年阅读量为4.35本，而韩国为11本，法国20本，日本40本，以色列60本。在我国国民平均阅读量的4.35本中，我国阅读率最高的是未成年人，14-17周岁的未成年人课外图书的阅读量最大，平均为10.68本，其次为9-13岁的未成年人为7.24本，0-8岁的未成年人为5.40本。我们不仅要问，18岁以上的成年人还读书吗？我们的教师，一种离书籍最近的职业，我们的平均阅读量又是多少？今天的教师，在今天这种浮躁的社会文化中，我们是否应该坚守我们的职业习惯。我们应该相信，只有热爱读书的教师，才能培养热爱学习的学生；只有不断充实自己的教师，才能培养出更有底蕴的优秀学生。今天的教师，确实需要一日三省：今天我读书了吗？这个星期我读完了几本书？这个月我在阅读中收获了哪些？第四条：修炼内心，使自己“雅”起来在校园内，每天与学生生活在一起的教师，不仅是学生心灵成长的呵护者，学科知识的传授者，还应该自然而然地成为众多学生“人格阅读、素质示范”的活生生的一本本书。当我们每天走进学生，走进校园，走进教室时，教师的内心必须有一种自律：“我面对的是成长中的孩子，一定要让孩子们看到最好的我。”有一位老师曾这样写道：“记住，课堂内永远是教师一个人在面对学生，在教育的现场，永远是你一个人在作向左走，向右走的决定。”从根本上说，教育的要义不在“制器”，而在“育人”，即在传授各种专门知识的同时，促进人智慧的生成和德性的成长，由此增进对社会的关怀，对人类精神价值的思索，最终养成广阔的视野，完满的人格。审视东西方，但凡做出划时代贡献的人，无不具有广泛的兴趣和博雅的气质，无不超越了单一知识的束缚，实现了自己创造力的最自由的发扬。可以肯定地说，学生博雅之气的养成，教师是重要的影响者。所谓“其身正，不令而行”。这里的“雅”，指的是教师在教育过程中透现的的文雅、与学生相处时表现的儒雅、个人内心价值追求的高雅，也指孩子们面对你时感觉到的一种气质、一种品位、一种气度、一种境界，更指存在于自己内心的一种追求、一种情怀、一种精神状态。当我们走进校园，当我们走进课堂，每一位教师心中一定要清楚：我是谁？我在从事什么样的职业？教师的“雅”决不是服饰、妆容等表面功夫，而应该是一个人在职业生活中历经长久修炼、历经文化浸泡，逐渐积淀的一种品质性修养。它至少应该体现在以下方面：其一，言谈举止中自然散发出来的那种内敛、旷达、乐观、优美；其二，与学生相处中流泻出来的那种深情、文质彬彬、阳光敦厚、严谨笃学；其三，所到之处浑身散发的儒雅之气、文雅之态、高雅之趣、大雅之志。当我们成为一名教师，这样的修炼就应该伴随着整个职业生涯。第五条：让自己成为学生“素质”与“个性”的种子。一粒种子可以结多少苹果？ “将一个苹果切开，可以很容易地数出里面有几粒种子。然而，当一粒种子发芽后，很少有人能够预知长成后的大树日后会结出多少苹果。”上海向明中学的黄曾新老师，一位研究性学习的指导老师。在他指导下，该校学生几乎拿遍了全国各类青少年创新大赛的最高奖项。近三年来，200多名学生获专利近400项，他被誉为学生科技创新活动的“神奇教练”。激发学生对科学的兴趣，指导学生选题，带领学生实验，“黄曾新不怕被学生问倒，只怕找不到答案。”中国创造学会名誉理事长袁张度说，碰到自己不懂的问题，黄老师从不敷衍学生，而是带他们一起寻找答案。于是，400项专利，可以说是一种必然。回应“钱学森之问”，为什么我们培养不出杰出的大师？有人认为，我们并不缺乏拔尖人才的种子，我们尚需致力于拔尖人才成长的生态建设。美国能源部长，诺贝尔奖获得者朱棣文认为“要育人，首先要精心培育育人的沃土”。我认为，在学校，所谓的“沃土”，其实最关键的是两个方面，一是营造有利学生积极思维、自由创新的学校文化，另一方面是一流的教师团队。当我们逐步改善了种子萌芽、小苗茁壮成长的“气候”和“土壤”，孩子们的个性发展就有了最广阔的空间，孩子们的创新就有了最宽松的氛围，孩子创新、思维的火花就会不断闪现，那么，人口众多的中华民族，必然会出现一个“群星灿烂”的美景。作为教师，我们是否应该扪心自问：我，今天发现了孩子的哪些优点或特长？我，为学生的个性成长做了哪些努力？第六条：不断向学生的“油箱注油”没有任何人能强迫学生用功学习，也没有任何人能强迫学生全身心投入某项活动，除非他自己有强烈的兴趣、探索的内驱力。内驱力，是每一个人事业发展的原动力。当学生的内心有了强烈的求知欲，有了清晰的人生规划和阶段目标，并具有了克服任何困难的勇气和坚持追求的毅力，那么，他们的潜力是不可估量的。此外，我们还应注意到，学生群体中存在着影响学生成长的一种文化力量，或者说是同伴影响力这种文化力量不仅仅存在于一个班级内，也可能存在于一个小组、一个宿舍中。良好的氛围是一种重要的教育力量。在教育实践中，倘若我们真心追求“两高”目标，即高升学率与师生高素质的统一、“建高原”与“筑高峰”的统一，那我们必定应该着力于教学方式与学习方式的改变。我们不应着力于题海训练，不应计较某次考试成绩的高低，而应关注学生的内心需求和情感体验，关注学生的生活、学习需求，关注学生个性发展的需求，关注学生小组、宿舍、教室的氛围，并予以适时、适性的帮助和指导。简而言之，教师应在学生行进时，不断地向他们的“油箱注油”。第七条：让每一个学生都成为积极的生活者随着人们生活水平的提高，人们的生活条件越来越好。在优越的生活条件下，不少孩子变得越来越 “懒惰”，他们不喜欢学习、不喜欢运动，而向往穿名牌、网上冲浪、度假休闲，一些青少年已大大提前享受着此年龄段不应有的生活待遇。青少年学生倘若没有了人生目标，就会无所追求、虚度人生。人之所以不成功，是因为他没有梦想；人之所以不成功，是因为他不知道自己的潜力；人之所以不成功，是因为他缺乏执著精神。教师不仅应该是学生学业的指导者，更应该是学生兴趣、特长、智慧发展的指导者。时刻把握学生的思想动态，点燃他们的梦想，让每一个学生都成为积极的生活者，这应该是教师的重要责任。在学生的成长过程中，除了家长、老师，学生还会受到社会方方面面的影响。偶像，是重要影响之一。每一个人心中都有自己的偶像，但是，对心智尚未成熟的孩子们而言，教师应给予适时、恰当的引导。我们不能把“偶像”强加给学生，但我们可以为学生提供众多身边的榜样，让他们领略同伴的魅力，激励他们不断向上。第八条：积极培养拔尖创新人才我国正处于经济转型发展的机遇期，“创新、创优、创业”的时代主题呼唤着卓越人才的成批涌现，我们需要更多能促进各领域发展的领军人物，我们需要“中国创造”，而不仅仅是“中国制造”。对此，教育责无旁贷。重点中学应该成为拔尖人才批量涌现的摇篮，教师应努力激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，培养学生的创新精神。正如苏霍姆林斯基所说，在教学的过程中，最主要