梅花魂教学设计.doc

梅花魂第二课时教案设计教学目标1、知识与技能：（1）理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。（2）感情朗读让自己感动的语句。 2、过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、情感态度与价值观：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，增强热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 本课教学重点是引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式；外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。 教学准备：制作PPT教学课件教学过程： （一）复习回顾，揭示任务： 1、课文围绕梅花讲了几件事，分别是什么？作者要表达怎样的思想感情？（教师在学生的回答后相应出示课件投影，学生说一件事，教师出示相应事情内容。） 课件相机分步出示每件事： （设计意图：通过复习导入，帮助学生回忆课文内容。） 2、布置本节课的任务：这节课我们一起来了解梅花的高尚品格，深入体会外祖父这位华侨老人眷恋祖国的情感。 （二）学习外祖父的“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好！”这段话。 1、教师先引导学生想想这句话讲了几层意思，然后分层先进行自主学习，进一步抓重点词体会外祖父对梅花品格的阐述。 出示课件：（设计意图：外祖父的话是课文理解的难点，学生如果对此处不能深入体会，那理解课文前面的内容就有些困难，因此我设计教师先引导学生领悟梅花的精神，体悟外祖父喜欢梅花的原因，再去体会外祖父之前的语言、动作表现，体会一个华侨老人的思乡情感。） 2、集体交流学习：学习第一层，问：你可以从这层中体会到什么？学生可抓住四个“愈”字、两个“她”字体会梅花虽女性化但很坚强的一面，教师相应进行拓展引申王安石的梅花诗和毛泽东卜算子咏梅词，练习朗读品味情感。 相应出示课件：（设计意图：为使学生旁征博引，学以致用，教师联系王安石的梅花诗和毛泽东卜算子咏梅词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受。） 学习第二层，问：你们知道我国具有梅花精神的人有那些吗？学生通过课下的资料搜集，可能会谈到：如，不辱使命的苏武、不顾威胁利诱冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光、杰出的爱国者詹天佑等人。 课件出示补充材料： 学习第三层，领会课题“梅花魂”的含义，教师引出借物喻人的写作方法。 练习有感情地朗读这段课文。 此处要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。 （设计意图：让学生通过了解我国具有梅花精神的人，从中体会外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有骨气、有灵魂的中国人。学生也可以举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，并结合所学，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。懂得外祖父这样说是想让我也成为有梅花精神的人。外祖父通过梅花寄托的是爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义，教师引出借物喻人的写作方法。） （三）体会外祖父的思乡情 1、教师布置任务：学习外祖父的话后，你能体会出他是一个什么样的人？（认真读课文, 找出文中具体事例, 抓住相关语句进行分析，并把自己的体会在旁边做简要的批注。） （设计意图：五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。学习梅花精神一段后，教师进行整体交付，明确学习主线，以学生认真读课文，再次回顾课文内容，接触文本，深入品读前文所讲内容，通过诵读让学生体会又有了哪些不同的更深入的体会。以自主学习为主线，然后小组展开讨论和交流，培养学生的自主探究及合作的能力。最后进行选择性朗读，读自己喜欢的语句。） 2、学生自学，小组交流。 3、学生集体交流。 （设计意图：各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，教师鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。） 如深入体会： （1）老人总是摇摇头， 长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”这里的“不懂”指不懂老人身在海外思恋祖国的情感。 （2）外祖父所说的“这清白的梅花是玷污得的吗？”这句话，反问的语气突出强调出在外祖父看来这梅花是最干净的，是最纯洁的，它是祖国的象征，是民族精神的象征，是不能被玷污的。 （3）教师可对学生回答的问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。 （4）学习中要抓重点句进行朗读训练。 （设计意图：要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读。体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读。） 在交流时教师相应出示课件：帮助学生回忆还有些描写思乡的古诗。抓住外祖父的语言及动作体会思乡的情感。抓住外祖父的三次哭体会情感。 （设计意图：教师有预设地把重点语句进行投影，引导学生抓住重点词句进行深入体会，教给学生体会思想感情的方法，并注重在多种形式的读中体会人物的思想感情。） （四）总结全文，学习写法。 1、出示文章的结尾，学生读后，明确这一段起到了点明中心的作用。 2、再读首尾两段，请学生说出开头和结尾有什么联系？课件出示： （设计意图：学生能说出“首尾两段联系紧密，表达了相同的意思”之类的感受，教师可进一步引导学生指出首尾呼应的写作方法，并让学生体会这样写的好处：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。） 3、感情升华 播放歌曲我的中国心，并课件出示歌词，师生可随唱。 （设计意图：通过歌曲激发学生体会外祖父爱梅、爱国的情怀，及思恋祖国的心情。） （五）课堂练笔，拓展想象 1、以凄凉的风声进行配乐，师叙述课文最后一自然段的内容，启发学生想象多少年过去了，外孙女捧起外祖父送给她的墨梅图和绣有梅花的手绢，她会对遥远的外祖父说些什么呢？ 2、学生动笔写。 3、交流。 （设计意图：启发学生发散思维，大胆想象，进行写的训练，进一步体会外祖父的情感