校本课题申请书.doc

登记号课题批准号 席麻湾乡中心小学校本课题研究申请评审书课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 提高小学生计算能力的策略研究 学 科 分 类 数 学 课 题 负 责 人 胡 云 负责人所在单位 席麻湾乡中心小学 填 表 日 期 2013年9月15日 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报榆林市教育科学规划课题。本人认可所填写的榆林市教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意榆林市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受榆林市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守榆林市基础教育科学规划课题管理办法及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“榆林市教育科学规划课题（课题批准号：）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日一、数据表课题名称提高小学生计算能力的策略研究关键词策略 计算能力 课题类别 一般课题学 科分 类数学研究类型应用研究负责人姓名胡云专业职务小教二级研究专长小学数学教学行政职务教研组长最后学历/最后学位本科工作单位席麻湾乡中心小学通讯地址陕西省靖边县席麻湾乡席麻湾乡中心小学电子信箱610006237邮政编码718500联系电话办公： 手机份证要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位胡 云小教二级小学数学教学本科席麻湾乡中心小学杨 艳中教二级小学数学教学本科学士席麻湾乡中心小学张世明小教二级小学数学教学大专席麻湾乡中心小学鱼 静小教二级小学数学教学大专席麻湾乡中心小学鱼瑞霞小教二级小学数学教学本科席麻湾乡中心小学任 艳未定级小学数学教学本科席麻湾乡中心小学预期最终成果1、有关计算能力方面的教学论文、案例集。2、提高学生计算能力的途径与方法。预计完成时间2014.11二、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12013.9-2013.11提高小学生计算能力的教学案例教学案例全体成员22013.11-2013.12提高小学生计算能力的教学论文教学论文全体成员32013.12-2014.1提高小学生计算能力的研究报告研究报告 全体成员最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013.11提高小学生计算能力的教学案例教学案例全体成员22013.12提高小学生计算能力的教学论文教学论文全体成员32014.1提高小学生计算能力的研究报告研究报告 全体成员2登记号课题设计论证 课题名称： 提高小学生计算能力的策略研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）国内外研究现状根据我国数学课程标准要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。研究的理论依据（一）数学课程标准数学课程标准对计算教学做了详细的要求。不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但在近几年的教学实践中发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高。由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。为此，有必要从培养良好的计算习惯的角度研究“如何提高小学生计算正确率”。（二）养成教育理论我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。”英国教育家洛克认为“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己的幸福归结于自己的习惯。”在小学数学教学中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着其它数学知识的教学，所以培养小学生良好的计算习惯成了我们重要的研究课题。研究的目标及研究遵循的原则（一）研究目标通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。学生目标：1、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成具有良好的书写和计算习惯。通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。3、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。教师目标：1、算理和算法是计算的依据。让学生参与算理和算法的探索过程。我们不需要学生程式化地叙述算理、算法，但我们必须让学生透彻地理解算理和算法。我们要引导学生去探索，去参与算理和算法的形成过程，使学生留下深刻的印象。如教学异分母分数加减法一课：学生在三年级已经学习了同分母分数加减法，在五年级又学习了通分、约分的知识，本节课的教学重点是让学生理解通过通分，把异分母分数转化成同分母分数的计算方法，即算法。而难点在于使学生在经历数学活动、丰富数学体验的基础上，理解先通分、再加减的算理。2、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。（二）研究遵循的原则1、科学性原则。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力，不仅要符合现代教育理念和教学规律，而且目的要明确、内容要精当、形式要多样化、策略要科学，以达到课题研究的目的。2、发展性原则。本课题重在培养学生的数学学习能力和学习习惯，为学生数学学习中的可持续发展奠定良好基础。3、实效性原则。面向师生的教学实际，提出切实可行的措施，让学生得到实实在在的提高。五、课题研究的内容及研究方法（一）课题研究的内容新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。基于此，我们要研究的内容如下：1、培养计算的兴趣。兴趣是最好的老师。在计算教学中，为了激发学生的计算兴趣，一方面，采用多种训练手段，像口算、笔算和利用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到了算得准、算得快的目的。另一方面，计算训练中，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。通过这些练习，有意识的让他们比谁的正确率高、比谁的速度快。学生你追我赶，劲头十足，增强了竞赛意识，对计算产生了浓厚的兴趣。2、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。因此，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排510道口算练习题，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。（2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。（3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。3、在教学中，要注意估算能力的培养。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。比如：12541，计算前让学生估算一下，学生把125看作120，把41看作40，12541=5000，所以12541大约在5000左右。然后在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是5和1，所以所得乘积的个位上肯定是5，与计算出来的结果对比，若不是5，那肯定是算错，起到检验的效果。4、在教学中，注意运用简算方法的教学在平时的教学中，对一些能用简便方法计算的题型，归类让学生加以积累。典型的基本题的训练能促进学生观察、分析与判断能力的提高，从而强化对某一知识的理解，巩固和提高解题技能。在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：熟记和、积为整十、整百和整千的特殊数据；如0.25+0.75=1、0.9 + 0.1=1、0.52=1、254=100、1258=1000；120的平方数常用的分数、小数、百分数的互化；如：1/2 =0.5=50%、1/4 =0.25 = 25%、3/4=0.75=75%、1/5 =0.2=20%、2/5= 0.4 = 40%、3/5 = 0.6 = 60%、4/5 = 0.8 = 80%、1/8=0.125=12.5%、3/8 =0.375=37.5%、5/8 =0.625=62.5%；15；=3.14、2=6.28、3=9.42、4=12.56、5=15.7理解和掌握有关0和1的计算特征；如：知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做如2/50、01/2时，可以直接写出结果。以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，从而提高计算的速度,在计算时产生高的效率，大大提高学生计算的准确率。5、实行针对性训练小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。研究中我们发现：在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。通过分析归纳，我们将异分母分数加（减）法归纳成三种情况，在平日的教学中，有针对性地把分数运算的口算训练，放在异分母分数加（减）法的三种情况上。（1）两个分数，分母中大数是小数的倍数的。如“1/121/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/121/31/124/125/12。（2）两个分数，分母是互质数的。通分后，公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和（如果是减法就是这两个积的差）。如2/73/13，口算过程是：公分母是71391，分子是26(213)21(73)47，结果是47/91。如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/71/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。（3）两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数。这种情况，通常用短除法来求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。6、培养顽强的意志。单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。所以培养学生坚强的意志对计算教学来说很重要。我们的做法是：（1）每天坚持。每天早上坚持练5分钟口算。计算教学中，口算是笔算的基础，我们根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班，每天进行10题口算训练，已成为学生的习惯。（2）感受兴趣。单纯的做计算题，学生容易感到枯燥、乏味，为了培养学生计算的兴趣，在平日练习中，我们经常进行计算题竞赛，有时还穿插一些学生常错、易混淆的练习题进行听算和视算训练。这种紧张有序的训练，能有效激发学生的计算兴趣。（3）体验成功。为了让学生感受计算的快乐，对每次计算题练习、竞赛全对的同学，除了口头表扬外，还给长期不出现错误的学生家长发喜报、评选数学小标兵等。多种形式的表扬和鼓励，让学生体验到了成功的快乐。（4）掌握方法。通过对学生进行日积月累，持之以恒的计算训练，学生不仅计算速度和正确率有了显而易见的提高，而且在计算中掌握了一定的计算技巧和方法，学会了发现和总结规律。通过长期的坚持训练，既培养了学生耐心细致、持之以恒的意志品质，又培养了学生善于探索和总结的科学精神，提高了学生的计算能力。总之，学生计算习惯的培养不仅要贯穿在数学教学的始终，而且在日常生活中要一点一滴的加以耐心培养，且持之以恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。（二）课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。3、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。六、课题实施步骤研究的对象为本校一至六年级学生 ，研究时间为半年。实验周期初定为半年（2013年9月至2014年1月）。大致分为以下三个阶段：1、准备阶段（2013年9月2012年10月）加强理论学习，开展调查研究,进行初步探索,制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训实验教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。2、实施阶段（2012年10月2013年12月）有序开展活动,深入实验。课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。3、总结阶段（2013年12月2014年1月）进行研究总结,成果展示阶段。各实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。七、课题组成员及分工胡 云：主持人，全面负责课题研究工作张世明：负责课题研讨日常活动安排与组织任艳 、鱼瑞霞：收集整理过程性材料全体成员： 负责教学实验与反馈完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字