在阅读中获取信息并引发思辨

在阅读中获取信息并引发思辨 牛津高中英语模块四第一单元Reading的教学设计王婷婷6【课的设计与思考】 一、教学内容的分析 1。教材的地位和作用该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising, 该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcome to the unit, 其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为阅读课的学习做热身准备。阅读课Advertisements主要目的是帮助学生学习有关广告的知识，作为对学生已有广告知识的一个补充和拓展，为后续的Task和Project的活动做铺垫；并形成良好的阅读策略，让学生更好的了解文章的语言特色、行文风格和文体。就广告本身来讲，这个话题学生并不陌生，但由于太熟悉而从未深层次地去思考过。通过学习这篇文章让学生对广告有个比较理性的认识，让自己对广告的思维更加的全面。 2. 教学重点和难点Advertisements这篇文章是一篇说明文，条理清晰，语言不难，再加上学生对广告这个话题比较熟悉，因此在阅读大意上不存在太大的障碍，可能会对广告的语言没有关注，在更深层次地理解广告对人们生活的影响上不够全面，再加上这篇文章对于商业广告只提及了其tricks，有误导学生的嫌疑，而且篇章的结构也欠科学，因此本节课的重、难点确定为：（1）重点：欣赏广告的语言和全面地思考商业广告对人们生活的影响。（2）难点：对文章的结构和内容提出质疑。 二、教学目标的确定1知识与技能：能读懂课文获取有关广告的一些基本信息；并在获取信息的基础上培养学生发散性思维、批判性思维。2过程与方法：通过一则有趣的广告视频引入话题，让学生带着问题去阅读文本，了解文章的内容；然后以文本为基础，通过一个问题串一个问题的形式来引发学生的思考。 3情感态度价值观：培养学生理性、全面的思维，并能有质疑和批判精神。三、教学方法的选择由于阅读课其实是学生在获取本文信息后进行思维碰撞的一节课，要鼓励学生勇敢地用英文表达观点，但又由于中国学生在英语的习得中一个客观存在的现象：思维的发展超过了语言的发展，因此本节阅读课主要采取小组合作讨论的方法，每个人都参与进来。由于先在小组讨论过，学生心里会比较有底气和勇气站出来当众用英文表达观点。教师只是通过问题的引导来一步一步地启发学生走向最后的教学目的。四、教学过程的设计本节课设计教学过程总体流程为： Guide-in Task-based reading for basic information Reading for thinking Post-reading task. 【课例呈现】Step 1: Warm-upT: Morning you guys. Morning the honorable teachers and distinguished judges. I am the last one, but that is not important. Whats important is that after me you will be set free. Last night I was sleepless because I am the last one. I need something fun to refresh myself. Lets watch a interesting video to get some refreshment. （利用多媒体播放一则关于佳洁士牙膏的广告。）T: What is it for?S: It is for selling a toothpaste.T: Yeah, it is advertising Crest. （在黑板上板书Advertise） It is an advertisement. （在黑板上加后缀ment, 并领读该词） Today we are going to learn something about advertisements. （意图：以一则很有创意的佳洁士的广告，一来轻松一下气氛，二来很自然地引入进今天要讲的话题。）Step 2: Reading for basic informationT: Would you please turn to page 2 and just read the three subtitles and guess what the writing genre of the article is? A. narrative （记叙文） B. novel （小说） C. expository （说明文） D. essay （散文） （很显然用排除法学生会选出C）。Expository writing is meant to introduce basic information on a topic. And it is expected to be orderly and neutral. The topic of this passage is quite obvious. Lets read to get the basic information about advertisements. And three questions for you to think about while reading.1.What are the two main types of advertisements? 2.What does the “advertisement” in the second subtitle refer to?3.Why should we follow the advice in PSAs?（第一个问题回答完后在黑板板书出commercial advertisements、PSAs；在第二个问题回答完后建议学生把文本中的第二个小标题改为: Does a commercial advertisement tell people the complete truth?, 并告诉学生原标题不够具体。如果在学生的阅读中发现他们爱唇读、指读帮他们指出这个不好的习惯，会影响他们的阅读速度，要用眼和脑去读。）（意图：通过task-based reading, 给学生一个整体的时间去整体的阅读文章，不被任何步奏打断，让学生对文章有个初步的了解，并且对文本的小标题有个小修改，为后面对整个文章的质疑做个伏笔。）Step 3: Reading for thinkingT: Lets go deeper into the passage. Please focus on part one “what is an advertisement” and answer two questions: 1.What is any other problem in line 12? Can you give some examples? (开放性问题，让学生小组讨论)2.What are the major differences between commercial advertisements and PSAs?（学生答完后在黑板板书出 free, educate people; paid, sell products and services）T: Lets see a motto of a commercial advertisement. And guess what does it sell?（PPT打出“Bright-Teeth fights bad breath.”）Ss: Toothpaste.T: Why doesnt the advertisement use “cure” to replace “fight”? （挑战性的问题，让学生去小组讨论）Ss: （学生回答）T: Its a trick employed here. Id like to have your attention to the following words. Page 2, cheat, lie, notinnocent, fool into, fall for, trick. What does the writer want to express by using these words? Ss:（学生回答）T: It wants to make consumers cautious about commercial advertisements. Does it mean that we should say no to commercial advertisements?Ss: No.T: Then in which way do commercial advertisements benefit our life? Ss:（学生回答）（挑战性问题，学生小组讨论。 学生回答完，教师打出PPT来补充：give us quick information about new products/services, give us more choices, increase sales/ make money, an art creation itself等，尤其强调最后一点引出下个问题。）T: Advertisement is an art itself. It uses attractive pictures, interesting mottos to attract audience. This passage offers 6 mottos including commercial ones and PSAs. Which one do you like best? （PPT打出六个广告语）Ss: （学生回答）T: I like “Yes to life, no to drugs”, because it is short and easy to remember, but every word speaks. That is the quality a good motto is supposed to have. Do you want to have a try? Lets create a motto for a PSA. （PPT打出一个主题是关于拒绝皮草的公益广告的图片, 让学生小组讨论，创作自己的motto。）（意图：以这些启发学生发散性思维的问题，一来丰富主题内容，二来培养学生良好的思辨能力，并能用英语表达出来。通过创作广告语，一是为了活跃下课堂气氛，二是为了达到“学以致用”的目的，阅读不仅仅是为了input，还要有output。）Step 4: Reading for critical thinkingT: So much for the understanding and thinking. We have a very clear idea of the topic advertisements. At the beginning of this class, I introduced that it is an expository writing. Do you get basic information on advertisements? （PPT打出这节课刚开始的幻灯片）Ss: Yes.T: Is it orderly?Ss: Yes.T: Why?Ss: It has subtitles to help readers get information they need.T: Is it neutral?（引导学生向前面讨论过的commercial advertisements的benefits去想，原文只谈到了commercial advertisements的tricks, 有误导读者的嫌疑，不够客观，在此再抛出一个问题Do you think it is a perfect writing sample? 学生会发现应该在commercial advertisements那一块加上其优点的内容。）T: What is the final conclusion for the whole passage?Ss: （学生可能会用最后一段的中心句来回答）T: Is it a final conclusion for the whole passage? （加重whole这个单词，学生再读一遍会发现这一段不是对整个文章的总结，而是对commercial advertisements的总结，因此共同得出一个结论：此段应该放在第三段后。）T: Would you please write a conclusion for the whole passage? Remember to cover both commercial ones and PSAs.（意图：通过要去思考教材文本的批判性问题，让学生要学会质疑，教材不是圣经, 也有需要改进的地方，这样有助于我们更好的学习。）Step 5: Homework完成conclusion部分的写作。（意图：总结部分的写作其实是一个整体文本内容的一个回顾与反思。）【课后反思】 根据英语课程标准高中英语课程设置的目的是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。课标指引着英语教学的方向，即教是为了用，学也是为了用。在这门实际运用性极强的科目中，设计好课堂的教学尤为重要。教师教学的过程也是一个学习的过程，只有“学”好，才能“教”好。 学学情。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平（也称现有发展区），指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平（也称最近发展区），也就是通过教学所获得的潜力。教师在实施教学活动前必须考虑到施教对象的总体情况，了解到学生的现有水平，这决定了教师将给与何种难度的教学内容；了解到学生的可能发展水平，这决定了教师教学内容进展到哪个层次。比如就高一的学生，在讲解名词性从句时，就是基本概念的呈现，无需复杂化，随着年级的增长进行梯度教学。再比如，中国学生在学习英语中客观存在的一个现象：语言的发展跟不上思维的发展。因此要鼓励学生们说，只有敢表达了后才谈得上更好的发展。 学教材。教材是施教内容，在施教前，先要对教材做充分的了解，预设好学生就内容可能会出现的问题，包括内容上和语言上的；其次研究教材内容确定教学目标，就具体的教学目标再去设计教学步骤。如模块四第一单元的Reading是一篇学生写的讲解广告的说明文。说明文的特点是条理明朗，而且广告也是学生很熟悉的话题，因此在理解字里行间的含义层面上，学生是不存在问题的。那就从Reading is for thinking的角度设定教学目标,让学生以此阅读为范本深层次地了解广告、及广告对人们生活的影响。教学目标确定之后，接下来的设计就围绕这一目标去实施。1. 教方法。我国目前的中学英语教学在尝试由词义辨析、语法结构分析、难句分析等表层结构向语篇分析和整体理解等深层语义转化，这个转化就需要 “授人以渔”，教会学生方法。在英语教学中鼓励学生利用字典去解决一些表层结构的问题，教师的重心是指点迷津。语言是种习惯，培养学生去总结发现语言的使用方法和特点。2. 教思维。英语教学的最终目的不是为了考试，而是为了在生活中使用语言来表达自己。因此思维的教学必不可少，这不仅是英语这门学科所要求的，而是所有学科的一个终极目标。在英语教学中，对一些显而易见的问题可以少提问，多提问一些深层次的问题，引发学生去思考。如模块四第一单元Reading中只讲到商业广告的缺点，教师就可以引导学生去思考商业广告有没有优点，优点是什么。思维的教学需要教师在教材的基础上作出适当的延伸。 所以，我认为，教师要“以学定教，先学后教”。 （作者单位：南京师范大学附属中学）专家点评 一节有效促进学生发展的英语阅读课 评王婷婷老师模块四第一单元Reading的教学设计 宗兆宏在今年3月份举行的江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，南京师范大学附属中学王婷婷老师的阅读课给听课者留下了深刻的印象，她的课大气、深刻，有效地促进了学生的发展。仔细揣摩，她的课被评为一等奖，绝非偶然。一、精心设置教学目标教育的目的是促进受教育者的全面发展，作为教育重要组成部分的高中英语阅读教学目标自然成为关注的焦点。本课的阅读材料选自牛津高中英语模块四第一单元Reading，如何确定教学目标是上好本节课的前提。本课教者精心设置的教学目标有以下特点：1. 教学目标极具价值。在研究者或决策者看来有价值的教学目标能够真正地促进学生的发展、促进学生主动地学习（孙亚玲，2008）。教者设计本课的知识目标要求学生掌握广告的类型、特征及其区别等基本知识，能力目标要求学生能够提高识别真假广告的能力等。从课堂观察看，教师围绕目标给学生提供指导和帮助，学生们围绕学习目标主动学习和探究，本课教学目标促进了学生的主动发展，极具价值。2. 教学目标符合学生需要。判断教学目标设置的第二个维度看它是否符合学生发展的需要。广告是现代生活不可或缺的组成部分，学生对广告基本知识的掌握、对广告的认识和态度、对广告的识别、理解甚至创设能力直接影响他们适应现代生活的程度。一个对广告非常了解的人能够有助于他幸福生活，因为他能根据商业广告迅速了解所需要的生活资料，能通过广告用词鉴别其真假，能从公益广告中学习健康的生活方式。所以，本课教学目标的设置非常符合学生发展的实际需要。3. 教学目标明确具体。 衡量教学目标的第三个维度看它的表述是否明确、具体。绝大多数教育心理学家反对使用含糊的教学目标，主张陈述精确的目标（皮连生，1997）。课时目标应向学习者传达他们所达到的特定行为，在行为目标中必须以直接、具体和可观察的方式来表达学习结果，同时要陈述发生预期学习的条件，还必须明确规定达到目标所需的必须水平（鲍里奇，2002）。本次课堂教学展评活动中，有相当数量的老师在这方面做的还不够。二、教学任务层层深入有了明确、具体的教学目标还必须设计能够实现教学目标的教学任务，让学生在完成一个个适宜的教学任务的过程中得到发展。教者根据教学目标，从阅读教学三个层面设计教学任务，即字面阅读（read the line）、推理阅读（read between the line）和形象阅读（read beyond the line）（王笃勤，2002）。教者把reading for basic information设计为阅读教学第一个任务，通过silent reading回答三个问题，问题简洁但包含了广告的基本知识，涉及广告的种类、功能及其区别等。这个任务属于阅读的第一个层次，即字面阅读。字面阅读，也叫字面理解，指的是阅读理解语篇中明确表达的信息（周荣辉，2009）。字面理解是对阅读的最基本的要求，是其它高层次阅读理解的前提和必备基础，但绝非阅读的最终目标和最高境界。因此，本课的设计并没有过多停留在这一层次上，着墨恰到好处。教者把Reading for thinking作为阅读教学第二个任务，通过对fight与cure这两个词的词义的讨论，让学生理解一些广告词的真正含义，谨防上当受骗。另外，通过设计Which motto do you like best？Why？这个问题，让学生探索、发现广告用词的特征。还通过呈现两张图片让学生设计保护动物的公益广告词。这些问题的设计使得本课没有停留在字面阅读层面上，而是跃上了阅读的第二个层次，即推理阅读。推理阅读是指读者根据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论（王笃勤，2002）。 教者设计的第三个任务是Reading for critical thinking，通过设计In which way do commercial advertisements benefit our life？这个问题，引导学生跳开文本，从与作者不同的视角思考商业广告的积极意义，从而引导学生对商业广告形成较为全面、客观的认识，形成正确的情感、态度、价值观。还通过提出Do you think it is a perfect sample of writing？这一问题，澄清说明文的特征，加深学生对这一文体的把握。这些问题的设置使得本课的阅读上升到阅读的第三个层次，形象阅读，也叫批判性或评价性阅读。形象性阅读要求读者能把语篇信息与自己的知识及价值观联系起来，激发学生的思维能力、想象能力和创造能力（王笃勤，2002）。三、教学策略丰富高效教师所拥有的最大财富中，有一个是对多样教学策略的了解，另一个是在课时之内和课时之间灵活地变换这些策略（鲍里奇，2002）。本课灵活多变的教学策略吸引了学生的注意，激起了学生浓热的学习兴趣，提高了课堂的参与度，发展了学生的思维能力。1. 创设丰富的情境。本课创设了丰富多彩的学习情境，激励学生主动参与学习，深入体验和感悟学习过程，使学习达到最佳效果。在阅读准备阶段，创设了视听情境，激发学生对广告的强烈阅读兴趣，激活了学生有关广告的图式，提高了silent reading的阅读效果。在阅读阶段，创设问题情境，引发学生的探究学习，挖掘蕴涵文本之中的深层含义。从商业广告对