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长方体的表面积教学片断河南省济源市邵原镇实验小学赵秋风导入设计：教师手拿一个长方体的纸箱师：这个箱子是什么形状的？生：长方体。师：长方体有什么特征呢？生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。生：长方体的6个面都是长方形。特殊情况下，最多有两个面是正方形的。生：长方体有4条长，4条宽，条高。生：长方体的条长，条宽，条高长度相等。生：长方体相对的面完全相同。师：怎么理解完全相同？生：也就是形状相同，大小也相同。师：现在我要把这个箱子做成一个募捐箱，你想怎样设计一下？生A：把前面贴上一张纸，上写：“募捐箱”三个大字。师：好，这个建议不错。还有什么建议？生B：可以把整个箱包装一下，在一个面上写上“募捐箱”三个字。师：很好，这样，整个箱子都漂亮了。还有吗？生：师：如果按照生A的想法，我们来把前边的一个面贴上红纸，那么需要多大的红纸呢？谁来说一下怎样计算？生：量一下这个面的长和宽，用长乘宽就可以算出来了。师：有意见吗？生：这是求面积的，要带上面积单位。师：如果按照生B的想法，我们把整个箱子包装一下，又需要多大的纸张呢？请同学们小组合作，动手算一算。好吗？生：小组合作完成后全班交流。师：同学们用不同的方法，求出了这个长方体个面的总面积。长方体个面的总面积，就是它的表面积。这就是我们本节课探究的内容。（板书课题：长方体的表面积）。谁能总结一下求长方体表面积的方法。生：长宽2+长高2+宽高2生：（长宽+长高+宽高）2生：s=2（ab+ah+bh）师：你最喜欢哪一种计算方法呢？为什么？生：教学反思：学了小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，我对课堂教学中的提问有了更好的认识。提问的目的是什么？是为了把学生引向深入的思考。本节课的学习目标是让学生学会求长（正）方体表面积的计算方法。所以，在课的开始，我先引导学生简单复习了一下长方体的特征，然后就问：如果把这个箱子做成一个募捐箱，你想怎样设计？当学生说出把一个面贴上红纸，其实已经涉及到求一个面的面积了，然后继续引导学生说出包装整个箱子，这就是求表面积的问题。这样直奔主题，为引入本节课的学习做了良好的铺垫。“包装整个箱子，需要多大的纸张呢？”这个问题具有挑战性，学生独立思考之后，进行小组合作学习，较为轻松地突破了本节课的重点和难点。在学生探究出长方体的表面积的计算方法之后，教师没有总结，而是通过一个问题：“你最喜欢哪一种方法？为什么？”的回答，让学生在回答中将道理理解得更清晰，从而还优化了算法。另外，我在设计提问的时候，没有用抽象笼统的语
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