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我的一次班级（少先队辅导员）管理实践改进案例一、耐心激励，以爱感化 爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过： “没有爱就没有教育” 。爱“好学生”是任何一 个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你 讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜， 去寻找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力， 从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇 迹。 一次偶然的机会，我了解到刘苏琪帮助其他同学打扫卫生，干得非常认真，累得满头大 汗。我抓住这个机会在班里表扬她。她在真诚的赞美声中他低下了头、激动地满脸通红。 他偷偷地望了一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。 我知道她爱看书，我就从图书室多拿书让她看，尤其是教育类的故事书。然后在班里开 展讲故事比赛。对她知识丰富的优点，大加赞扬。帮助她改变在同学心目中印象，对我也 不再是有抵触情绪了，一次课间，他悄悄塞我一张纸条，然后一溜烟跑了，我打开那张揉 皱的而又潮湿的纸条，上面写着“那天是我不对，请老师原谅”看着这张纸条，我想孤傲的他该犹豫多久，下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上 对她也很关心，她越来越信任我了 二、家长联合双管齐下 “问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对刘苏琪 这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量， 希望得到家长的支持与配合， ，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想 动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。 在校我发现他有问题时，我则忍耐些，做到不揭他的短，不当众 批评他。而是在课堂 上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商 量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么 处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，同学关系 也相处得较好，已经好久没有听到有人说她偷东西了 ，他的朋友也多了，现在作业也做了 但还不能按时完成，成绩明显上升。现在她每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见， 其实每个学生都有可塑性，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困 生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。 虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教 育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的 心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心 他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。 “问题学生”的出现与家庭环境和家庭 教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家 长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化； 同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师同心协力，尽快促使“问题学 生”的根本转变。现