数学人教版五年级下册图形的运动---旋转.doc

图形的运动（三）教学设计课题名称：_图形的运动（三）_ 设 计 者：_ 于杰_单 位：包头是东河区铁路实验小学_ 授课年级_五年级_ 章节名称第五单元 图形的运动 （三）学 时1课标要求通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的旋转，会在方格纸上将简单图形旋转90。内容与学情分析内容分析人教版义务教育教科书 数学五年级下册第83页例1、第84页例2及“做一做”。课标学段及目标第一学段：感受平移、旋转、轴对称现象。第二学段：通过观察实例，认识图形的旋转，能在方格纸上将简单图形旋转90。第三学段：通过具体实例认识旋转，探索它的基本性质，理解对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。 三个阶段的学习目标，呈现螺旋上升式递进。整个小学阶段都只是初步认识图形的变换，离定性地认识、定量地研究还有一定距离。本学段的具体要求是积累感性认识，形成初步表象。其外显得表现就是“能识别”“会画图”，学习的主要方式是结合实例，通过活动来进行。 本学段的学习内容起着承上启下的重要作用。既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。教学时要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。教学重点通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟旋转特征及性质。教学难点用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90后的图形。学情分析学生对图形的旋转已经具有比较朦胧的认识，进入了一种“口欲言而不能达”的状态。他们能够比较准确地感知生活中的简单旋转现象，并对其进行判断，学生对不是旋转一周的比较复杂的旋转现象还不能够做出正确的判断。学生具有好奇、好动的特点，思维处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。基于上述分析，设计时应思考：1、整体把握教材，注重学段衔接，帮助学生形成表象。2、基于学生现实，通过多种活动学习旋转，发展学生的空间观念。教学目标1、 学生经历观察实例进一步认识图形的旋转，明确含义。2、 学生通过操作想象感悟旋转的特征及性质，能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。3、学生通过描画会在方格纸上画出线段旋转90后的图形。学生课前需要做的准备工作预习教材83页、84页的内容，搜集生活中的旋转现象，思考旋转现象能够被清楚的表述需要从哪些方面说明。教学策略小组合作、讲授法。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）列举、呈现生活实例，引出研究问题寻找生活中的旋转现象并寻找共同点。丰富学生的认知。环节一（学习任务与学习目标相对应）认识旋转要素解析旋转三要素把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明?经历观察实例进一步认识图形的旋转，明确含义。环节二（学习任务与学习目标相对应）想象操作，加深理解，巩固提高想象指针从“6”到“9”你知道是怎样旋转的吗?边演边说。完成基础闯关。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。环节三（学习任务与学习目标相对应）模拟操作，合作探究感悟旋转的性质1、 拿出一支笔并感受它的旋转。2、 画出线段OA绕点O逆时针旋转90后的图形。3、 通过观看视频先模仿再操作并进行观察旋转的性质。通过操