江口中学综合实践课程学生综合评价制度及考评办法.doc

江 口 中 学综合实践课程学生综合评价制度及考评办法目前提出的素质教育不能否定我国早期基础教育成功的方面，撇开社会背景和国情的基础教育是失败的教育。所以目前综合实践活动课有了新的含义，要注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力，应关注学生成长的整个活动过程，包括学生在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等，要侧重保持学生探究兴趣，增进研究信心，关注学生的优点与特长，促进学生情感、态度及合作意识的协调发展；不能只局限于纸笔考试之类单一的评价方式，倡导档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多种表现性评价方式；不能过于强调评价主体的权威性，让多种主体参与到综合实践活动的评价中来，特别倡导自我评价，让学生在评价中反思，在反思中评价，促进学生监控自己的活动过程，学会对自己的活动结果承担责任。根据山区农村学校的实际情况，对我校综合实践课程制定一下制度。一、基本原则 1、评价要有所侧重。完整的课程评价应包括对学生知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的评价。本课程在全面评价学生的基础上，尤为注重对学生综合应用知识于实践的能力、社会参与意识和能力、社会责任感、服务社会的态度、精神与能力进行评价，不强调记住了多少系统知识与具体技能。 2、评价要贯穿活动的全过程。本课程不排除终结性评价，但更强调把评价贯穿在整个活动中，活动最后的成果可以作为评价时的参考依据，但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟的情况。教师应明确认识到，评价是整个活动过程不可分割的一部分，而不完全是在结束这门课程时另外进行的工作。 3、强调学生参与评价。学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。本课程十分重视让学生主动对自己和其他同学的活动经历做出评价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。 4、重视评价的激励功能。本课程评价主要不是为了给学生下结论、分等级，而是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分施展个性和才能。教师应营造鼓励学生积极进取的评价氛围，使学生乐于投入到活动中学习，只要学生积极参与活动，即使结果不理想，也不应得到否定性的、伤害其自尊心的评价。 二、评价方式的具体操作1、自评和他评相结合。具体方式有：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。 2、日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有：观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。 3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有：档案袋、评语、活动记录、其他人（包括家长和社区有关人士）推举与评说等。 4、每次活动后所有信息数据统计，由课代表收集迅速交给指导老师统计记录成长过程，便于赋分。5、给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：子午漫步“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、科技空间“智慧卡”（创新设计和想法建议、专题研究论文、科技作品照片）、标本制作“生物卡”、根石盆景雕刻字画韵律之“艺苑卡”、综合作品“成果卡”（ 平时在校获得的奖励之“发烧”资料）等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。附表一 评价分值表综合实践活动评价项目满分值赋 分 人备 注按时完成课题任务有作品成果上交20分班主任缺一次扣5分有笔记有作业并完整有序20分课代表缺一次扣2分参与情感 态度 责任心 道德品质40分自己 组评按细则各20有分管工作 热心负责 有管理能力10分指导老师家长 社区 邻里评定10分家长 社区作品成果被评为校级