浅谈如何提高小学信息技术课堂的教学效果.doc

浅谈如何提高小学信息技术课堂教学科目：小学信息技术内容提要：目前信息技术课程在农村小学也普及了，面对小学信息技术课堂的特点，如何打造一个高效的信息技术课堂环境？在这篇文章里，从激发学生兴趣、创设教学情境、给学生展示的空间以及满足不同层次学生的需要等方面着手，探析如何提高小学信息技术课堂教学。信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。我所任教的小学是我们县滩区的一个农村小学。说实话农村小学学生的信息素养较差，没有好的学习习惯。刚接触计算机的时候，他们经常在计算机教室里不讲卫生，打字的时候不按指法，缺乏计算机管理的基本常识，强制关机，网络知识不纯净，认为上网就是聊天和偷菜，认为可以从网络上获得学习资源的人凤毛麟角。课堂教学，是素质教育实施的主渠道。提高小学生信息素养，优化课堂教学 ，让课堂生动有趣，已成为当务之急。如何让小学生在多元化的文化背景下获取有效的信息技术知识，提高自身的信息技术素养是一项重要的任务，更是信息技术课的价值所在。目前随着信息技术课程的普及，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，需要教师从多角度着手，从实际出发。在这里我结合自身的教学经验，探析如何打造高效的信息技术课堂。一、以“生”为本，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应当从学生的兴趣着手，教学生喜欢的内容，从学生的兴趣出发。有效的教学设计是课堂教学成功的首要条件，也是吸引学生的重要方式。教师应精心准备好教学设计，在教学设计中，我们要注意体现以学生为中心，从学生的兴趣出发，着眼于学生的发展。课堂教学是师生的双边活动，是教师的教和学生的学的活动。学生是学习的主体，教师是主导。教师要引导学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。兴趣是行为动力的源泉。怀有兴趣的学习更能持久，更能抵御外部诱因的作用。信息技术教学环节的设计要根据学生的年龄和心理特点，要在“趣”字上下工夫，教学环节应该注意形式多样、富有趣味性，让学生在游乐和趣味中学习、放松，让学生对信息技术课的兴趣始终保持。二、创设多样的教学情境情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。信息技术的内容相对于其他学科来说显得比较抽象，晦涩。如果一味地使用填鸭式、灌输式的教学方式，学生容易产生疲倦感与挫败感，对此应当根据所教内容，结合生活实际，创设合适的教学情境，使学生感受到学习的快乐。在教学中抓住学生爱玩游戏的特点，充分利用多媒体技术，在“学中玩，玩中学”，激发学生的学习兴趣。比如利用“金山打字通”中的“摘苹果”“警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度。这样，枯燥的教学行为就变成学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”。信息技术教育，除了本身的教学任务外，还有一个与大教育相对应的任务，就是让处于主科学习紧张状态的学生得以舒缓神经，转移注意，放松意识。因此，信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的能力得以释放。三、多给学生展示的空间有效的教学应当是双向的，老师的讲授与学生的反馈。而信息技术课更加需要学生的反馈，学生通过自己动手操作能够巩固所学，增加自己的信心，特别是在得到老师的正面反馈之后。教师在每节课的时间安排里可以留出部分时间来展示学生的作品，并给予恰当地评价。这是在尊重学生的创造力，也是在肯定和激励学生创造力。我上每节课都要求学生交作业，把当堂课所做的作品交上来，不给学生过多的作业压力。等到下一节上课时，把学生交来的作业当堂点评一部分，让同学们一起来欣赏一下别人的作业，并要求指出值得学习的地方和有待改进的地方。多以表扬为主，并且要当着全班的面表扬。这样能让学生更好、更积极的参与到学习中来。四、满足不同层次学生的需要人与人的个体差异是客观存在的，而在信息技术课堂，学生的学习差异是必然存在的，如何满足不同学生的学习需求，是提高课堂效率的重要影响因素。在信息技术课堂上有些内容是要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任务，如学生学完指法后，优生要求达到正确率95，速度60 以上，中等生要求达到正确率90，速度40 以上，而差生要求达到正确率80，速度20 以上。因此教师在每一节课上要明确不同学生的学习目标，为不同学生制定合适的学习任务。除此之外，在教学过程中，采取小组合作的方式进行任务学习，让学习程度不同的学生组成一个组，让他们在团队合作中感受到每一个个体具有的无可替代的作用。这样为他们以后走向社会有团队合作的精神打下基础。信息技术课是一门工具性的学科，但是它给人们带来的影响远远超出了这门学科本身。作为小学信息技术课的教师，我们需要