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19 “精彩精了”和“糟糕透了” 教案课题“精彩极了”和“糟糕透了”课时第二课时教学目标：知识目标：联系上下文及生活实际问题体会课文中含义深刻的句子，并抄写下来。能力目标：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法以及背诵并抄写课文最后一个自然段。情感态度价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重、难点：重点：让学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱难点：让学生体会在巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音教学方法：指导朗读法，谈话法，创设问题情境法，自主合作学习法教具准备：多媒体课件五：教学过程教学内容教师活动预设学生学习行为预设教学方法设计意图环节 时量教学过程3分钟创设问题情境1、上课时提出问题同学们，在你们每个人身上都有受到表扬和批评，对吗？表现好就会受到表现差就会受到可今天的小主人公做了一件事却同时受到表扬与批评，这是怎么回事？今天我们继续学习美国作家巴德舒尔伯格的课文（板书课题，齐读课题）学生回答： 是啊 表扬，批评创设问题情境法这样设计能很快把学生带入课文，让学生了解表扬与批评贯穿现实生活中，进而导出课题“精彩极了”和“糟糕透了”，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫，从而激发学生学习的兴趣。整体把握，感5分钟知全文2、回顾第一课时内容现在请同学们用自己喜欢的方式自由阅读课文，想想究竟发生什么事让巴迪受到两种不同的评价？巴迪当时的反应又是怎样？学生回答： 巴迪写了一首诗，母亲看完就说：“精彩极了”；父亲看完便说：“糟糕透了”；听了母亲的话，巴迪既腼腆又得意扬扬；听了父亲的话，巴迪眼睛湿润了，冲出了饭厅，跑进房间，扑到床上痛哭。自主学习法回顾第一课时内容，让学生充分与文本交流，使能够较好的投入课文中的学习。3、整体把握课文那么，通过对父母截然不同的评价，有什么感受？学生回答：不管是母亲的鼓励还是父亲的批评都是父母对巴迪的爱。谈话法引出不管父母怎样的评价都是父母对巴迪的爱，让学生初步感知父母之爱教学内容教师活动预设学生活动预设教学方法设计意图环节 时量教学过程细读品味，理解感悟4、学生根据教师引导学习是啊，面对同一首诗，父母评价不一样，首先，我们先看母亲的评价，母亲一念完这首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着什么？你觉得母亲会用怎样的语气说这句话？带着你的感受把这句话再读一读学生回答：巴迪，真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了。 吃惊，激动，高兴指导朗读法让学生能够根据教师引导明确学习课文，感受母亲的评价，能够说出自己体验5、母亲的评价：鼓励教师引导：谈谈你对母亲评价的理解？这里抓住了人物哪些方面的描写？假如你是此时的巴迪，听了母亲的话反应会怎样?学生回答：母亲很吃惊，很激动，很高兴，因为认为巴迪才七、八岁就可以写出一首诗，不管写的怎样，都需要鼓励动作，神态，语言，既腼腆又得意扬扬谈话法目的是让学生体会母亲当时的心情，初步掌握写作方法细读品味，理解感悟6、父亲的评价：警告教师引导：假如你是此时的巴迪，你心里还会怎么想？所以巴迪是怀着怎样的心情等待父亲的回来？在漫长的等待中，父亲终于回来了，看完诗却说“这首诗糟糕透了”，假如你是此时的父亲，你为什么会怎样说？学生回答：我会怎样想，看来我还是有写诗的天赋，我会继续写诗；听了母亲赞扬的话，我心里会得意扬扬，还有信心继续写诗；也想让父亲看到我写的诗自豪感，迫不及待父亲认为这首诗确实不怎样，父亲只是实话实说；因为父亲不想让巴迪骄傲谈话法 引出父亲的评价，对于回答到第三点的同学还应该表扬学生，因为学生联系上下文，这是掌握语文阅读方法的条件之一教学内容教师活动预设学生活动预设教学方法设计意图环节 时量教学过程细读品味，理解感悟6父亲的评价：警告听了父亲的话，巴迪心情又是怎样，用一个词语概括，把体现巴迪心情的语句读出来分析品读：“我再受不了，冲出了饭厅，跑进房间，扑到床上痛哭”，这里抓住了人物哪些方面的描写？如果把这些动作描写换成跑出，走到，躺在，再读读，看哪句好，为什么？失望，伤心，难过“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”，“我再受不了，冲出了饭厅，跑进房间，扑到床上痛哭”不能，因为这样不能表现巴迪伤心，悲痛，难过的程度之深。谈话法指导朗读法由于父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难，所以需要教师的一步步引导，以便学生理解7.总结前半部分父母的评价，引出下半部分巴迪对父母评价的新认识 对啊！看来此时的巴迪完全不能理解父母的评价，确实，精彩极了，非常好，巴迪得意扬扬；糟糕透了，巴迪失望伤心，完全不同的评价带给巴迪两种完全不同的感受，强烈的反差就这样形成，七、八岁的巴迪怎么受得了，就在精彩极了和糟糕透了的评价中，巴迪一天天长大，那他对父母的评价有怎样新的认识，为了更好地解决这个问题，请同学们再次默读课文，要求找出含义深刻的句子读读，理解，不懂可以小组讨论学生根据教师的要求，自主合作学习自主合作学习法此环节运用多种教学方法引导学生体会交流，感受随着时间流逝巴迪长大后对父母不同评价的新认识，知道不管是精彩极了，还是糟糕透了都是父母对巴迪的爱教学内容教师活动预设学生活动预设教学方法设计意图环节 时量教学过程细读品味，理解感悟25分钟分钟8、重点品读16、17自然段，感悟巴迪的新认识通过自学讨论，同学们读懂了哪些含义深刻的句子体会巴迪对父母不同评价的认识，先读一读，然后再谈谈你的理解学生根据自己的感受找出对自己感受比较深的句子体会巴迪对父母评价的新认识，但主要表现在16.17自然段如“一个作家，应该说是生活中的每一人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感与创作的源泉。但是仅有这个是不全面，他有可能把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”；“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。自主合作学习法指导朗读法此环节目的是让学生通过自主合作学习，指导朗读等教学方法，让学生“以情带读，读中悟情”，“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，重新认识巴迪对父母不同评价的新的感受-那都是爱的表现教学内容教师活动预设学生活动预设教学方法设计意图环节 时量教学过程、读练结合，升华情感5分钟发9.读练结合，升华感情，感悟最后一句话：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是啊！这种爱是双向的，让我们一起来感受这种爱吧！引导学生多次朗读。创设情境，再一次让学生理解批评也是爱的表现，如“又一次没有完成老师布置的作业，老师当着全班同学的面，严厉的批评了你，怎么理解老师的这种批评”在生活中，你们遇到过类似的批评吗？联系自身谈谈学生朗读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。学生回答：因为老师想让我好好学习，按时完成作业是最基本的，这是老师爱我的表现谈话法朗读体会法此环节把读和说巧妙地结合起来，不但抒发了学生们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了语文工具性和人文性的统一；而且联系自身实际谈谈，这样可以很好与学生生活相联系，使语文走向生活。.课堂小结，布置作业2分钟10课堂小结，布置作业。（1）同学们，看来生活中的批评还是蛮多的，巴迪把这句话对父母说，那你想把这句话对谁说，下去把这句话写在小卡片上，送给他，这是课后作业，明白吗？（2）小结：看来同学们都完全读懂了作者的心，精彩极了是爱，糟糕透了也是爱，因为有这种爱，才会有两种不同的评价，父母给了我们不一样的爱，我们应该怎么做呢？老师学了这节课也有这样的感受“阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴；快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨；学会理解，懂得感恩；让我们的温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中进步，”这首诗送给同学们，另外还推荐一