殿市中心小学课堂语文教学设计29第一课时.doc

殿市中心小学课堂教学设计学 科语文教学内容19、赵州桥备课人张弘授课班级三一授课时间备课时间教 学目 标 1、 会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教 学重 难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教 学资 源多媒体课件。教学过程： 第一课时同学们，今天我们来了领导听课，请同学们用热烈的掌声对来听课的领导表示最热烈的欢迎谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天来了领导听课，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们就学习“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）同学们跟着书写课题。师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。课件出示文中词语，师指导。师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答） 师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）课件出示此句师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读） 师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。 当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？生读）当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。 当我们在唱歌时（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）就是因为这两次掌声啊，现在的英子变了，现在读第四自然段。英子性格变得？（开朗）师板书“开朗” 师：变得开朗的英子生活有什么变化？ 师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示） 师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”的故事。师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。板书设计：29、掌声自卑 忧郁英子 ？开朗 活泼教学反思：教学反思一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果 我根据赵州桥这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既又”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育在本课结束前，我播放赵州桥的录像片，以加深