《老人与海鸥》教学设计.doc

老人与海鸥教学设计文本解读 本课是一篇精读课文。课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。这样的文体着重于，品读重点语句来体会文章的情感。 教学目标与内容 教学目标1. 帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。2. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。3. 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 确定教学目标与内容的理据 文章语句描写生动，抓住重点语句，结合上下文来深入理解，同时指导学生观察细节描写，文章情感、写作方法学生就能深入体会了。 教学具体环节课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文。预习题纲：1会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.2初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。画出描写老人神态、动作、语言的句子。（用“”画出）画出描写海鸥动作的句子。（用波浪线画出）3、再读课文，把课文的主要内容写在题目上方。课时安排两课时第一课时教学内容1.学习生字词，掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。2.初读课文，弄清脉络，了解课文的主要内容。教学过程一、 导学1. 创设情境：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实、动人的故事。2板书课题，学生齐读课题。3引导质疑，归纳中心问题。这是一个怎样的老人？老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？二、探究【任务一：初读课文，整体感知】学生尝试自学：1通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的，然后对个别词语进行讲解，如“褪色、撮(cu)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡”等。2小组合作，自读课文。小组内检查生字的掌握情况。思考刚才提出的三个问题。画出最令人感动的句子，有感情地读一读。3. 检查自学， 强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。再次出示生字词语，学生齐读。老人与海鸥之间发生了（ ） 的故事。 教师指导：小组交流，教师注意巡视，收集学生的学习情况，以便进行指导。学生以小组为单位，合作探究。教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。【任务二：品读感人的一幕】学生尝试自学：1读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2各小组反馈。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 教师指导：指名朗读这些句子，全班朗读这些句子。三、拓展比一比，再组词。饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ）祥（ ）瞻（ ）拼（ ） 拄（ ）遣（ ） 蜗（ ）逐（ ） 详（ ） 檐（ ） 区分形近字时，应让学生注意表义的形旁。四、总结同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文老人与海鸥。第二课时教学内容1指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。2. 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程一、导学1. 同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？2. 用“忘不了忘不了”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。3. 小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。二、探究【任务一：读句品词，感受老人对海鸥的深情】学生尝试自学：1出示自学提示：（1）快速浏览课文的113小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。（2）多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。2品读三处重点句子：A老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。从“只为了”这个词中体会到了 。B老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。“有声有色”意思是 ，在这有声有色的乐谱里仿佛听到了 ，又看到了 。C “海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧”在老人眼中海鸥是（ ） ，谈到海鸥的重情、心细，老人眼中的神情是（ ），谈到海鸥的吉祥、幸福，老人眼中的神情是（ ）。教师指导：学生自学后在小组内交流，老师根据学生回答相机指导朗读。学生谈体会，教师小结。教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老师范读，学生闭眼想象画面，引导学生读出不同感受。小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。【任务二：读词品句，感受海鸥对老人的留恋】学生尝试自学：1出示词语：翻飞盘旋、连声鸣叫、急速扇动、轮流飞到、站成两行、肃立不动、扑过来、大声鸣叫2从文中画出这些词语。3读读含有这些词语的段落，按照课文内容完成下面的练习。海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ ）。海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ ）。海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ ）。海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 （ ）。4出示句子，齐读：它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近海鸥大声鸣叫在说着 ，他们翅膀扑得那样近想 。 教师指导、提炼：学生齐读词语，读出海鸥对老人的留恋。师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。过渡：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？三、拓展出示练习：对老人深情地说（ ）。对海鸥深情地说 （ ）。对围观的群众深情地说（ ）。对地球上所有的人们和动物深情地