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第三单元小数的性质教学内容教科书第3435页例5、例6及相应的“试一试”“练一练”，练习六第15题共几课时8课型新授第几课时3教学目标1.让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2.让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。3.让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重难点重点：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。难点：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。教学资源学情：通过前几节课的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。在日常生活中已积累了有关小数的生活经验，如:会看各种文具、食品的价格等。准备：实物投影仪、课件。预习设计 施教日期 年 月 日学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。1.交流预习作业。2明确课题：小数的性质。二、自主学习，建构模型。 1.按照以下步骤自主学习。（1）从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？（2）自习课本第34页例5。思考：从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么？2.交流，总结归纳。3.自习例6，并完成“试一试”。4.组织交流，校对和订正。明确小数化简的方法。明确小数改写的方法，特别是将整数改写成若干位小数的方法。三、组织练习，完善认知。1.“练一练”第1题。思考：数轴上的四个小数是怎样得到的？独立练习和同桌交流。集体交流、校对和订正。思考：0.1这个点还可以用哪些小数来表示？2.“练一练”第2题。先独立练习，后集体交流、校对和订正。思考：在做这两道题时我们都运用了什么数学知识？思考：为什么0.5和0.50的大小相同，而0.5和0.05的大小不等？ 【版块一】1.组织学生交流预习作业。2揭示课题，小黑板出示课题：小数的性质。【版块二】 1.要求学生按照以下步骤自主学习。课件出示：（1）从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？（2）自习课本第34页例5。思考：从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么？2.组织交流，总结归纳。3.要求学生自习例6，并完成“试一试”。4.组织交流，校对和订正。重点指导把10改写成三位小数的方法。【版块三】1.“练一练”第1题。先提问已经写好的四个小数是怎样得到的，接着让学生独立练习和同桌交流，最后组织集体交流、校对和订正。提问：0.1这个点还可以用哪些小数来表示？2.“练一练”第2题。先让学生独立练习，后组织集体交流、校对和订正。提问：在做这两道题时我们都运用了什么数学知识？追问：为什么0.5和0.50的大小相同，而0.5和0.05的大小不等？ 学程预设导学策略调整与反思3.练习六第12题。直接将答案写在课本上，后进行集体交流，逐题表达想法，进行校对和订正。3.练习六第12题。先要求学生直接做在课本上，后组织交流，逐题讲解，进行校对和订正。作业设计四、当堂检测，评价反思