地理人教版八年级下册南方地区自然特征与农业.doc

地理八年级人教版下册第七章第一节自然特征与农业教学设计一、教材分析地理八年级人教版下册主要学习中国地理分区，包括北方、南方、西北和青藏地区四大地理区域。每一区域都是先讲述该区域的概况，认识该区域的自然环境特征和农业，再选取有代表性的地区进行研究。“自然特征和农业”在第七章第一节学习，其与第六、八、九章所讲的其他几大区域的自然特征与农业处于同等重要的地位。在本章中，这一概况的学习具有统领作用，可帮助学生形成对南方地区自然地理环境整体特征的认识，为南方地区及其他三个区域的学习做好铺垫。二、学情分析本课的教学对象是八年级学生，通过上册地理的学习，学生对中国地理已经有了一定的了解和知识运用，并具备了一定的地理思维能力和读图能力。因此本节课的学习需要注重对上学期所学内容的回顾，将上学期所学知识迁移到本节课的学习中来。在教学中应以学生为主体，利用课堂探究活动充分调动学生，让学生动起来，解剖自然环境的相应知识并平稳过渡到南方地区与其农业相互关系上来。最终使学生掌握区域地理的学习方法。三、教学目标1、知识与技能目标：运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围；掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法；了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。2、过程与方法目标：学会描述一个区域的地理位置特点；通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。3、情感态度与价值观：培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。四、课型新授课五、课时一课时六、教学重点 读图说出南方地区的范围；读图比较南方主要农作物和农产品的分布；南方地区的自然环境对生产和生活的影响。七、教学难点南方地区的自然环境对生产和生活的影响。八、教具课件、视频九、教学方法教法：多媒体教学、讨论法、读图分析法、问题引导法、探究教学法学法：探究学习法、合作学习法、材料分析法、归纳学习法、思考学习法十、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，导入新课镜头：教师引导学生欣赏北方地区图片及配上古诗词的南方美景图片。与学生一起，边欣赏美景边回忆背诵古诗。设计：（如下图）第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如篮，能不忆江南？ ”第二幅图片：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”第三幅图片：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”教师：同学们，刚才我们一起欣赏的古诗和歌曲中描述的美景位于我国的哪个区域？你能描述一下你眼中的南方地区吗？1、思考教师问题，并做课堂发言；2、阅读图片材料，了解南方地区自然景观的特点，认知自然特征。1、通过问题设置，引导学生思考南方地区的自然特征，顺利导入本节主题；2、趣味性的问题，能够启发和调动学生积极性；3、图片材料帮助学生整理北方地区和南方地区自然景观区别。（二）探索新知 自主学习通过阅读材料、阅读课本和查阅资料，自主完成导学内容。通过导学案形式，帮助学生进行课前预习。第一部分：气候湿热的红土地 1、引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。2、引导学生读我国南方地形图，描述南方地区的大致范围。3、请在图中找出南方地区的四大地形区。设问：当有寒潮来袭，四川盆地和同纬度的长江中下游地区，哪个比较温暖？为什么？云南南部的西双版纳很少受寒潮影响，而广州却能受到影响，为什么？教师承转：南方地区的东西部跨我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？请查看南方地区的地形图和我国东西部差异图片回答这些问题。引导学生观察南方地形图和东西部景观差异图片知识回顾：根据南方地区所处的纬度位置判断，该地区处于哪个温度带？气温和降水有什么特点？处于哪个干湿地区？承转：南方地区为什么被称为“红土地”？课本46页阅读材料：四川盆地与云贵高原根据自主学习的成果回答课堂提问。交流学习成果。1、通过查阅资料、阅读课本等相关要求，提升学生整理、查阅及提取信息的能力；2、通过课堂问题设置，检验学生预习效果；3、通过多媒体出示相关图片，帮助学生进一步明确概念，借助生动的图片加深印象。第二部分：重要的水田农业1、南方地区为什么成为我国重要的水田农业区？2、南方地区的气候为什么会是湿热的呢？3、发展水田农业的地形条件是怎样的呢？教师承转：在山区的缓坡和河谷地带，降水丰沛，也有零星水田的分布。在南方地区的山区，人们在缓坡上修筑梯田，种植水稻等作物。课件展示元阳梯田承转：南方地区山清水碧，物产富饶。水稻是主要粮食作物，你知道产自南方的经济作物有哪些？水果呢？设计一：根据课本47页图77，将南方的油菜、棉花、甘蔗、茶叶等主要的经济作物和柑橘、香蕉、荔枝、菠萝、芒果、椰子等亚热带和热带水果设计成活动在图上找“故乡”。设计二：情景设置“来自南方的你”。随着经济的发展，人们生活水平的提高，北方人吃南方的水果已经司空见惯。那么你知道（下图）哪些水果是产自南方吗？请把它们找出来吧。1、合作学习，根据课本图文材料及导学案相关材料，认识重要的水田农业。2、课堂回答。1、落实知识目标，了解南方地区的水田农业；2、学生通过合作学习，提升合作能力、分析问题及自主学习的能力；3、通过课堂回答问题，提升学生的表达能力；4、教师通过参与学生活动了解学生学习过程，及时发现问题、解决问题；5、帮助学生形成分析地理问题的科学方法。（三）课堂检测及小结学生思考、回答问题，整理笔记。 帮助学生对重点内容进行梳理。十一、作业布置： 填充图册P17-18 1-3十二、板书设计一、自然特征1、位置及范围： 秦岭-淮河以南，青