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浅谈幼儿性别角色教育孙大林摘要:对孩子进行正确的性别角色教育不仅会影响其心理发展，还会关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活。3-6岁是幼儿性别教育的关键时期。 本文分析了对幼儿性别角色教育存在的问题，提出教师应从幼儿日常生活入手、组织幼儿角色游戏活动等，家长应树立正确的性别角色教育观念、根据性别差异特点，因“性”施教等方面来培养幼儿对性别角色的正确认识，帮助幼儿养成健全的人格。关键词: 性别角色 性别教育 引言我们在性别角色教育方面，往往局限于性生理教育，忽视了特别重要的性别角色教育。孩子的性别角色教育，对于家长们来说似乎再简单不过：男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言。但是，育儿专家指出，对孩子进行正确的性别角色教育不仅会影响其心理发展，还会关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活。而在幼儿园工作的方方面面更是对3-6岁幼儿性别教育的关键时期。家长和幼儿园同心协力，做好幼儿性别教育，才能最终帮助孩子养成健全的人格。一、对幼儿性别角色教育存在的问题 目前，我们在对幼儿进行性别角色教育过程中，仍然存在着许多的问题。有来自幼儿园中的问题，也有来自家庭中的问题。幼儿心理学家认为学校、家庭是影响儿童性别角色定向的主要因素。（一） 幼儿园对幼儿性别角色教育存在的问题在幼儿园存在的问题有：男孩女孩一起入厕，导致个别幼儿不敢在幼儿园进行大小便、男女幼儿一起洗澡时，对于生理器官，老师不能给幼儿一个科学干净的名称、就寝时，男女幼儿同睡一屋或是同睡一床、在教师组织幼儿活动时，教师不能合理安排幼儿性别角色扮演、还有就是大多幼儿园都是缺少男教师，这些因素都对幼儿正确认识性别角色有不利影响。1.幼儿日常生活中存在的问题（1）幼儿入厕环节中的问题在幼儿园里，经常听到孩子们几个人“躲在”厕所里叽叽喳喳的说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。且有位家长反映，她的小孩自进园以来，一直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上厕所的，很多的女孩子看他，他不敢上。显然这是个很不好的现象，幼儿因为害羞或是恐惧导致不敢在幼儿园里上厕所，从生理上给幼儿带来了压力，日积月累难保不出现疾病。从心理上会给他们带来了阴影，可能除了在家才能安心的入厕，其他的哪里都不行，这样会给他以后的生活带来很多的不便。（2）幼儿就寝环节中的问题现在大多数的幼儿园虽然能按照规定做到一生一床，但床与床紧邻，男女幼儿同住一屋。这样的做法自然是对幼儿性别角色教育反面作用的。长时间男女幼儿混合入住同一房间内，女孩的一些行为举止可能会影响到一些男孩，男孩的一些行为举止也可能对女孩产生一些不好的影响。比如说：女孩天生的性情温柔、在处理事情上容易感情用事、抗压力不强等，都是对男孩不利的影响。而男孩的霸气、做事比较马虎、甚至有些男孩喜欢说不文明语言等，对于女孩来说，这些都是不好的。（3）幼儿盥洗环节中的问题在一些全托制的幼儿园，保育员为了节省时间，就让全体幼儿在一起洗澡，这样男生女生的身体就展现在小朋友们的面前了，这时候，有些小朋友就会发现男生与女生身体的某些部位是不一样的。有些孩子可能只是觉得好奇但不好问，就随之而去了。如果有些孩子对身体的有关部位特别感兴趣，好奇又好问，如问到生殖器的名称时，保育员不能给幼儿一个科学干净的名称，会导致幼儿对男女性别的认识有偏差。2.幼儿园活动中存在的问题 教师在组织幼儿角色游戏中，会遇到角色分配的问题，比如说在“娃娃家”一游戏中，会涉及到爸爸妈妈的角色扮演。有的小朋友想来扮演爸爸有的小朋友想扮演妈妈，这都没什么问题，关键是有些男生想扮演妈妈，有些女生想扮演爸爸，小孩子之所以有这样的想法，是因为对性别定位的认识还到位，不知道妈妈应该是由女孩来扮演的，爸爸是由男孩来扮演的。3.缺少男教师的问题在幼儿园里，男教师的数量实在是少之又少，有些幼儿园甚至连一名男幼师都没有，我觉得这样的男女教师比例严重失调对幼儿健全的身心发展是有一定的弊端的，因为一个幼儿在园的时间是远远要多于在家的时间，假如在这样的环境下，幼儿的身边都是女教师的身影，可想而知，他学习到的当然都是女教师身上的气质，而男教师身上的气质小朋友是从女教师那学不到的，比如说男教师的阳刚之气，男子汉的坚强不屈，男子汉的绅士风度等等，小朋友在幼儿园是学习不到的。这样就不好了，对幼儿性别角色教育也就失衡了。可能有些女教师也具有男教师某些特点，但效果远远不及幼儿与一名男性教师实在的长时间接触。女孩应学习男教师的坚强，遇到困难不要气馁。学习男教师的理性思维，因为现在的女教师大多都是感性的，这样处理事情结果未必让人满意。从小让幼儿被这种行为带动着感染着，我想将来他们一定可以将感性和理性把握好。所以幼儿园男教师是不可缺少的。（二）家庭对幼儿性别角色教育存在的问题我国现在家庭中，大多家长对孩子的性别教育仍存在着一些误区或缺失，这很容易造成孩子性别角色的错位，带给孩子的将是心灵的扭曲和伤害。现在越来越多的父母都非常关心和重视孩子青春期的性教育，让孩子学会保护自己、爱护自己，这是很必要的。但父母往往忽视了孩子从出生就应开始的性别教育。性别教育是对孩子进行性教育的基础，是孩子对自身了解的启蒙，也是孩子形成健康人格的基础。所以从小就开始对孩子进行科学的性别教育是非常必要的。然而，我们发现，目前大多数家长在家庭性别教育过程中存在着不少问题，主要常见的问题有以下几种：1.性别偏见一是“重男轻女”、“ 男优女劣”。这类家长仍然存有“三纲五常”“男尊女卑”的封建观念和“生男续香火，生女嫁人家”的传统思想。或许他们认为男孩比女孩聪明，爱动脑筋，将来能干大事，比女孩有出息。所以有些家长生了女孩，却把她当男孩来抚养，充当“假小子”。这种现象的存在，会导致幼儿不能正确的认识到男女性别之间的区别，女孩与生俱来的温柔文静、细心贴心就会表现不出来了。如果家长不能及时的制止这种现象，那么有可能给她们日后的人际交往能力及婚姻和谐都带来不利影响。 二是喜欢女孩，不怎么喜欢男孩。有些家庭中，家长生的是男孩，但父母对女孩喜欢程度高于男孩，分析其原因，主要是男性性格明显偏于独立型和外向型，好动好玩，顽皮不听话，经常闯祸，难管教；女孩则大都具有顺从型和内向型性格，安分文静，顺从又听话，处事谨慎，讨人喜欢；另一原因是，女孩会体贴父母，是贴身“棉毛衫”，男孩不拘小节，是外穿“滑雪衫”，“老来固有靠，儿子靠不牢”。所以家长就把这个男孩当女孩来教养，男孩每天接受到的教育都是如何做好一个女孩子，父母给他留长发、穿花裙子、教他学习女生所具备的行为举止。导致现在许多人发现说话细声细语，动作扭扭捏捏的女性化男生越来越多。如果持续这种现象，对他们日后的人际交往和恋爱婚姻都带来非常不利的影响。 2.在家庭中母亲是教育幼儿的主角据报载，如今大部分家庭中管教孩子的主角通常是母亲。幼儿园开家长会，七成以上是母亲，经常与教师保持联系的大多是母亲；与孩子心灵沟通，关心孩子各方面能力发展的又是母亲居多；而作为“养不教，父之过”的父亲，却退居教育二线。这是目前家庭教育中普遍存在的一个重大缺陷，父母没有共同担负教育的责任，没有充分发挥父亲或母亲的角色功能作用。男女婴儿在生理和心理上先与母亲形成强烈依赖关系，受到母亲的直接强化，模仿和学习母亲行为规范。如果父亲没有及时的参与到教育中，那么当孩子长大后，缺乏男性应该有的阳刚之气、责任心、勇敢、果断、心胸开阔，自信心更强等特性，而表现出来更多的是女孩的易害羞、胆小怕事、优柔寡断、自信心不足、拘泥于细节小事等。如果家庭中父亲仍对幼儿教育很少过问，那么对他将来的生活带来很多不利。3.父母忽视幼儿性别差异这种忽视幼儿性别差异的家长主要不了解男女孩子身心发展的性别差异特点，往往使家庭性别教育缺乏针对性，陷入盲目性，而且父母分工不明，疏导不力，致使孩子产生心理异常；有的家长对男女性格差异不甚了解而忽视性别教育，引导不当，认识偏错，教育失误，造成“假女子”“假小子”之类不健全的人格；有的家长对男女兴趣差异认识肤浅而发生误导，不利于孩子兴趣爱好和个性特长的发展。家长如果不能正视幼儿性别的差异，不能给他们正确的性别角色教育，那么可能导致他们将来的人格发展不健全。4.父母对性别角色产生误区性别角色误区是指由于不正确家教的误导，儿童在性别角色的自我认识上产生了错误的反应，主要表现为对异性的过分模仿，或渴望自己成为异性角色的一种心理倾向。下面有这样的一个事例：明明自幼都是跟着奶奶长大的，每次和奶奶出门玩耍，都会被奶奶打扮的像个小女生一样，久而久之，明明就潜移默化的开始模仿女生的行为举止、穿衣打扮、兴趣爱好等。长期发展下去明明就很难分清男女性别了。这反映了部分家长没有很好的了解幼儿性别角色知识，他们这样模糊幼儿性别角色行为，给幼儿造成性别角色上的错位，无疑对幼儿来说，是最不利他们身心发展因素之一的，甚至对将来的婚姻和谐都成问题。二、对幼儿进行性别角色教育的方法和策略学校和家庭是影响儿童性别角色定向的主要因素，教师和家长应该正确引导幼儿的性别角色教育，并针对上述提出问题给予相应措施和一定的有效方法。（一）幼儿园教育中的措施1.幼儿日常生活中存在问题的解决方法因为幼儿在园的时间较长，教师应该利用好日常生活的各个环节，对幼儿进行性别角色的教育。下面我就幼儿的入厕环节、就寝环节和盥洗环节分别谈谈自己的看法。（1）入厕环节幼儿园里，无论什么年龄班级，都有厕所。现在许多幼儿园都是男女同厕，但是为了更好给幼儿性别角色教育，教师可以组织男孩和女孩分时间阶段入厕，加强幼儿男女是有性别区分的意识。或许有这样的现象，当教师喊道男生开始解小便时，可以看到，有个别女生就开始想厕所跑去了，这时教师应该及时的制止她的行为，并且告诉她自己是女生，老师还没有请到女生解小便，请在座位上安静的等待。这时候，教师还可以在全班幼儿面前强化幼儿自己的性别，可以请男小朋友举起小手，对能清楚的分清自己性别的小朋友我们要及时给予表扬，对还不能很快的反应过来自己的性别的小朋友，教师要给予正确的指导。在一些班级，教师可能不是按照男女分时间段入厕，而是按照小组进行的，这样就不能很好对幼儿进行性别角色教育了，因为一小组不一定都是男生或是女生，如果他们在一起混合入厕，有些小朋友会应该害羞而不敢在幼儿园解便，久而久之，就对幼儿的身心健康产生不利了。所以我们提倡教师还是按照男女幼儿分时间段进行入厕。当然，有条件的幼儿园，我更建议进行男女分厕。（2）就寝环节幼儿就寝这一环节，我们值班的教师或保育员可利用这一环节强化幼儿性别角色意识，比如说：请女生先上床休息，男生等女生躺下休息好再上床就寝，这样还可以潜移默化的培养男生应有的绅士风范，一举两得。有些幼儿上床躺下不久，就向老师报告想要解小便，当有一个小朋友这样说时，没过多久就会接二连三的有小朋友想上厕所解小便了，有些小朋友是真的想解小便，而有的小朋友是躺在床上睡不着，老师又不让有小动作，所以趁这时候凑热闹去了，正好下去活动活动，起初老师不了解他们的那些小心思，就让他们都去了。但时间长老师也知道了，他们去厕所就是玩耍的，这样不仅影响了入厕的小朋友，还会影响休息室的小朋友就寝。所以，建议教师在这样的情况下，先请所有的女小朋友入厕，有小便的就快去快回，没有小便的女小朋友就躺在床上好好休息。这时候还可以给他们几个数字的暗示时间，比如说告诉他们当老师数到5时所有的小朋友都必须回来躺好，这样可以避免有些小朋友在厕所里玩耍。等所有的女小朋友回来了，再请男小朋友入厕。日积月累，这种数字暗示就会成为条件反射，只要当老师刚喊1时，小朋友就很积极进行解便了。你也会发现他们入厕时间大大减少了许多。这样不仅给他们提供了很好的就寝环境，让他们养成了很好的入厕习惯，不乱在从厕所做些不相干的事，还对他们进行了性别角色教育。若条件许可，男女幼儿可分屋就寝或在中间拉上帷幔，这样他们可以接受更好的性别角色教育了。（3）盥洗环节在全托幼儿园里，幼儿在洗澡的时候，如果有些孩子对身体的有关部位特别感兴趣，如问到生殖器的名称时，教师切不可敷衍和躲闪，应有意识地教幼儿认识身体各部分的名称，并告诉他们随时保持清洁卫生。还可以在这样的日常环节中有意识的去培养幼儿饭前便后都要去洗洗小手的卫生习惯。在有些幼儿园里，保育员阿姨为了节省时间，就让男女幼儿一起洗澡，这样对幼儿身心健康发展有不利的因素，特别是幼儿发现男女幼儿身体不一样时，当时就询问了身边的保育员阿姨，但是她没能给幼儿一个正确的干净的答案，或是责怪幼儿问这样的问题，无形当中就给幼儿心理上带来了伤害，从此就对这类问题感到非常的敏感，有些幼儿情节严重的甚至就会影响到日后的正常人际交往了。所以我们建议幼儿园应该对男女幼儿分时间段洗澡，保育员必须严格蹲守规定，给幼儿创建一个良好的盥洗环境。2.活动游戏中， 教师充分利用游戏进行幼儿性别角色教育角色游戏是进行性别教育的最好的教育方式。教师要以一个引导者、支持者的身份帮助幼儿成为游戏中的主体。要从角色游戏的环境、氛围、材料、时间、角色对象的选择等方面进行合理的选择与搭配。（1）教师要有目的地选择游戏根据性别角色教育的内容，开展“娃娃家”、“勇敢的警察叔叔”、“安静的女教师”等游戏，游戏的角色明确、鲜明。幼儿需在教师的指导下选择角色。通过游戏，让幼儿知道妈妈必须由小女孩扮演，而爸爸必须由小男孩扮演。（2）教师要适当的监控幼儿的行为，加强指导当幼儿出现了不好的行为和不符合他（她）性别的行为时，教师要及时纠正并给予正确的指导与示范，帮助幼儿树立正确、清楚的性别意识。另外还需要提到的一点是：幼儿性别角色教育应提倡家园合作。作为父母，应该清楚地意识到性别角色教育在早期家庭教育中的重要性，应以科学的态度积极配合幼儿园进行幼儿性别角色的教育。3.适当提高男教师比例在我国的幼教职业中，99%以上的教师是女性。教师性别结构失衡是一个世界性问题，目前世界各国纷纷采取各种措施吸引男性从事幼教行业。例如，德国把教师列为公务员，年薪提高到4万欧元左右；美国一些州的教师收入在全美排前5位。另外，一些国家还让男教师发挥榜样作用，以吸引更多的男性投身教育工作。对于幼儿园缺少男幼师这一现象，有条件的幼儿园可以适当提高男性教师比例，以此来增加低幼阶段男性影响力，以游戏为切入点实施正确的性别角色教育。现在有很多幼儿园都有聘请男外教来和幼儿进行互动，我觉得这样做也可以加强幼儿的男性影响力。也可以经常请些警察叔叔来幼儿园给小朋友们讲安全知识讲座，这样不仅加强了男性认识还增强了安全意识。（二） 家庭性别教育中的措施所谓家庭性别教育通常是指父母根据男女身心发展存在着性别差异的特点，按照定社会对男女性别的不同行为规范要求，进行不同的抚养和教育，使孩子成长为符合社会需要的性别角色。 般说来，孩子还未出生，父母就按照社会流行的性别角色价值观，对孩子性别抱有期望。孩子降生后，就会因性别不同而给予不同的抚养方式。据有关调查表明，父母给孩子买玩具时就表现出男女有别。57父母给女孩买娃娃之类玩具，有11父母给男孩买这类玩具；59父母给男孩买刀枪之类玩具，有18父母给女孩买这类玩具。那么，在家长必须掌握好一定的性别角色教育知识和技巧下，还得做好以下几点：1.树立正确的性别教育观念现代社会心理学研究表明，家长性别教育观念决定着父母对不同性别孩子的教养态度，影响着孩子性别角色社会化的方向，左右着孩子的自我性别观念、生活态度，规范着孩子的行为，影响着孩子的性别心理，塑造着孩子的个性。生理学研究发现，男女之间遗传基因的差异主要存在于第23对染色体(性染色体)中，而这对染色体中，由两条标号均为x的基因组成女性，而男性则是由一条x基因和一条y基因组成的。人类学家认为，男女性别和谐和合理结构是人类自身发展的产物。随着我国计划生育基本国策的贯彻实放和现代化进程加快，人们思想观念也要跟上时代发展潮流。要树立“只生一个好，男女都一样”的生育观，认识到男女存着差异，但无谁忧谁劣之分，社会既需要男性角色，也需要女性角色，“天生男女都有用，教育男女均成才”。要消除“男尊女卑”的封建理想，克服“男优女劣”这种不科学的认识，丢掉凭主观刻板性别印象、喜恶性别角色的偏见。2.充分发挥父母在性别教育上的角色作用现代社会心理学关于性别角色获得的研究，都认为孩子健康成长和发展，既需要母亲，也需要父亲，两者相辅相成，其角色作用只能互补而不能替代。父母在性别教育上有着各自的角色功能。精神分析理论认为，男孩开始对父亲认同，不知不觉将父亲所代表的社会戒律变成自己一部分，继承父亲的角色规范。女孩则开始对母亲角色认同，形成恋父情结，模仿母亲的角色规范。社会学习理论认为，直接强化、模仿和观察学习是性别角色定型的基础。男女婴儿在生理和心理上先与母亲形成强烈依赖关系，受到母亲的直接强化，模仿和学习母亲行为规范。当孩子长大，社会刺激广泛化，父亲和其他成年男性成为孩子有力强化者，开始模仿和学习男性的规范。从孩子接受学校教育看，目前幼儿园教师大多数是女性，如果不发挥男性教育作用，往往对男孩的性别角色发展更加产生不利影响。大量事实表明，追溯“差生”和违法犯罪青少年的家庭教育原因，般都存在着父爱或母爱，家庭性别教育严重失当。因此父母要共同担负教育的责任，针对孩子不同年龄阶段，充分发挥父亲或母亲的角色功能作用，切不能“阴盛阳衰”或者“阳盛阴衰(父亲唱主角)”。3.根据性别差异特点，因“性”施教（1）根据两性性格差异施教大量研究资料表明，男孩比较喜欢摆弄物体并进行思索、探究，在个性倾向性上更容易显示出“物体定向”和扩展性，在社会交往过程中则表现突出的自我主张、自我扩张的“能动性”；女孩在社交和情感方面辨别能力更强，易于与别人合作，情感细腻且表现强烈，在个性倾向性上往往更多显示“人物定向”和内向性。一般说来，女孩性格表现为感情敏感而且体验深刻，易害羞，胆小怕事，优柔寡断，自信心不足，拘泥于细节小事，偏于内向，但是她们在理解人际关系，形成责任感、义务感，与人和蔼可亲以及认真细致等心理品质的发展上早于男孩，表现出学习踏实、工作勤恳、听话规矩、细心耐心、应变灵活的特点，补偿能力也优于男孩。随着性意识的发展，情绪易波动，由于生理剧变引起的心理干扰也比男孩强烈，常产生焦虑和烦恼不安。她们比男孩更爱美，注意打扮、往往因此而在学习上分散精力。男孩子则大多开朗、勇敢、刚强、果断、机警、心胸开阔，自信心更强，而且平时好动、好间、好幻想、好冲动，有时表现得逞性好强，鲁莽盲撞、粗心马虎，往往攻击性、破坏性和进取性、冒险性并存。目前，随着独生子女增加，家庭教育往往宠爱有加再加上市场经济等社会因素的影响，使两性性别差异越发明显。因此，家长应该针对孩子的性格特点，根据现代社会对男孩或女孩的一般规范和对人才素质的要求，教育引导他们各自发挥个性上的优点，是男孩应该向现代化男子发展，是女孩应该成为现代化的女性，实现男女角色的社会化。例如，对男孩，应该教育他坚强而不固执，勇敢而不莽撞，心胸开阔而不刚愎自用，目光远大而不鼠目寸光，开拓进取而不因循守旧，好胜好强而不恃强凌弱，机智而不狡黠势利，果断而不粗枝大叶；对女孩，应教育她温柔文静而不扭捏作态，活泼大方而不轻浮轻飘，柔中有刚而不软弱自卑，自然端庄而不妖不媚，感情丰富细腻而不多愁善感，精细内向而不多疑小心眼，自尊、自爱、自强、自立，而不自轻、自贱、自暴、自弃等。（2）根据两性兴趣差异施教兴趣是一个人力求认识、研究，获得某种对象的积极态度和倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富生活的重要推动力，是能力发展的信号和象征。研究表明，男女的兴趣不仅各自带有很大的倾向，而且各自的中心兴趣也有明显的差异。男孩喜玩耍游戏活动，兴趣广泛而多变，上课开小差，家庭作业马虎、常贪玩而难以自制，甚至视学习为负担。一般家长认为男孩贪玩顽皮是正常的，也助长了男孩的这种特点的发展。到了中学，男孩学习目的逐渐明确，中心兴趣转到学习方面来，明显地爱好科技，喜欢读各种科学书报和武侠小说，爱好球类和游戏机之类活动，积极参加科技活动和科学小实验，知识面广，思维能力强，想象力丰富，动手操作和实践活动能力也较强。大多女孩兴趣不及男孩广泛，喜欢歌舞、文艺和手工活动、中心兴趣基本倾向于学习活动，学习自觉，作业认真，学习成绩一般优于男孩。到了中学，兴趣多半仍在音乐、舞蹈、文艺以及服装等方面，特别在青春期阶段，兴趣往往向美的领域转移，注意美化自己，打扮自己。因此、家长应根据孩子性别的兴趣特点，积极引导，把孩子的中心兴趣引导到学习方面，引发和培养孩子健康的有利于个性良好发展的兴趣，创造条件支持孩子发展正当的兴趣，鼓励孩子在发展兴趣中形成特长。对女孩尤其要培养她广泛的健康的兴趣，使她在学习上、思想品德上、能力上都得到较好的发展，成为的有用人才。. 给孩子合适的“性别标签”关注儿童的性别在不同的文化背景下其意义有一定的差异。中国传统文化有着强烈的“男性偏好”，重男轻女成为根深蒂固的性别偏见。尚在母腹中的胎儿便引起了家庭对其性别无尽的思索。尤其在农村，“是男孩还是女孩”，这个问题意味着家庭对这个孩子的欢迎和期望程度，决定着孩子将获得怎样的发展支持.随着独生子