润物细无声 (2).doc

润物细无声班主任工作反思作为班主任，特别是小学的班主任，我认为，应当担当好四个角色，即：学生良好行为习惯的塑造者，班级养成教育的实施者，学生良好行为习惯的示范者，学生良好行为习惯的监督者。我教书快十三个年头了，年年都当班主任。我总是勤勤恳恳地工作，把对学生的爱看作是一种应尽的职责，学生的困难就是我的困难，不帮他们解决我心里过意不去，学生平安我就心安，学生高兴我也感到欣慰。我一直是这样想的，也是这样做的。反思我从事十四年的班主任工作，我对班主任工作有以下体会。一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。小学的班主任是学生的启蒙老师，和学生接触最多的也是班主任。大到学生的思想品德教育、学习成绩、能力培养、文体活动等，小到怎样背书包、怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。如，一年级学生由于年龄小，生理发育尚不全面，在参加集体活动时，搬椅子成了大难题，好不容易挪动的椅子，不是刮到墙，就是碰到同学。因此，教师要告诉学生怎样搬动椅子，手放的位置，还有椅子不能举的太高，这样会碰伤其他人，在老师教导下，学生才知道，把椅子搬到指定的地方，还有这些制约条件，这样就可以既省力，又安全的完成任务了。藉此，学生的行为习惯又向人类的文明靠近了一步。学生取得的每一点进步，班主任都倾注了满腔热情，都洒下了辛勤的汗水。因此，在学校里，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导、熏陶影响。作为儿童的启蒙老师，我们应当及时的告诉他们，什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。二、班主任是班级养成教育的实施者。学校全面贯彻执行国家的教育方针，要通过班级来落实，而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属。所以说，班主任便成为了养成教育的实施者。班级对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。如，学校设定了一个德育研究课题，学生的自我教育意识的培养，那么在低年级段就可以是“不浪费粮食，自己整理书包”等等，中年级段就可能是“争做小小班主任”，到了高年级段，就是“我是班级小主人”。当然，根据各班的具体情况，班主任还会作相应的调整。这就说明，同一研究课题，实施在不同的班级，又不同的教育方法，班主任就应当做好方法的选择与调整，因而，班主任是班级养成教育的实施者。三、班主任是良好行为习惯的示范者。示范是儿童最初和最基本的学习行为的方式。小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。青少年学生处在世界观、人生观、价值观逐步形成时期，他们模仿性强，可塑性大。教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿；同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。这些，是班主任对学生行为习惯的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生明白，良好的行为习惯能给周围人带来愉快，不良的行为习惯会是他人厌恶。这样，学生做一点，班主任就肯定一点，渐渐积少成多，学生终会养成良好的行为习惯，如果对学生的进步不闻不问，他们会觉得做好做坏一个样，不如想怎样就怎样，这样更轻松，那么我们前面所做的工作就会前功尽弃。因此，班主任的监督角色也不容忽视。总之，作为班主任，应当时刻把养成教育放在自己的议事日程上，让班级生活充满对学生的教育、引导、熏陶，不要为教育而教育，为养成而养成，这是一个需要开拓的、充满生机的时代。为了让我