第二单元教案（王晓娟）.doc

西固城第一小学电子备课表三： 第 二 单 元 教 学 计 划单元教材分析本组教材以名人故事为专题，安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时侯的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。单元教学目标1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读灰雀、小摄影师、我不能失信中人物的对话，体会人物高尚、美好的品质。3把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。4学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。单元教学重点正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读灰雀、小摄影师、我不能失信中人物的对话。背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。单元教学难点在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。单元课时划分灰雀2课时；小摄影师2课时；奇怪的大石头2课时；我不能失信1课时；语文园地二4课时 ； 其中口语交际1课时 ， 习作2课时，基础训练1课时。教学准备生字卡片 教学挂图 收集资料 名人图片名人像 人物头饰表四：教 学 设 计 （表一） 课 题5、灰雀课 型新授课主 备教 师董桂荣参 与教 师王晓娟教学目标 1认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。教学难点引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教具、学具准备生字卡片 教学挂图 多媒体课件搜集关于列宁的生平、故事等资料教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、看图导入，交流资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。4巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。四、学习生字，指导书写1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。4学生练写。五、作业设计把课文中描写灰雀的句子抄下来。 第二课时一、贴图导入，激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。2屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。（1）学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？随机板书：爱。3思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。4相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、烘托高潮，深入体会1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2学习课文1113自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6小结板书，总结课文。四、布置作业，积累提高赛读课文，思考问题。指名读课文，体会列宁内心感受。巩固练习。思考。练读课文。学生交流提出疑问。小组讨论。巩固练习。交流收集资料。自读课文，逐段朗读课文。仔细观察，学习练写生字。自由轻声读课文。学习交流。分角色朗读，细细体会心理感受。搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。板书设计 放掉 喜欢 藏起来 列宁 灰雀 小男孩 帮助、教育课后反思这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了” 的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题6、小摄影师课 型新授课主 备教 师董桂荣参 与教 师王晓娟教学目标 1认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情4认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点1.体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。2.高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具、学具准备学生自读课文，自学生字词。学生搜集有关高尔基的资料。教师准备投影。教学时数 两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、介绍人物，导入新课1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2检查朗读情况，开火车读词语。3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1小组合作，想办法记住生字字形。2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业设计1摘抄课文中的好词好句。2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。第二课时一、复习导入，说话练习1巩固词语，指名学生读词：纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书杂志社转告2说说课文的主要内容。二、精读课文，体会人物品质1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？（1）读第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（3）指导理解纸条的内容。A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了纸条内容后，你知道了什么？（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（5）朗读15自然段。2默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” ）这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？D、抓住第一句中的“按”进行体会。E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。（4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练习有感情地朗读。（7）指导学生分角色朗读。3默读1215自然段。思考：（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）师生小结。（4）指导学生分角色朗读。交流生字。再读课文，画出不懂的问题。合作学习。完成作业。指名读词语。叙述课文的主要内容。默读课文，画有关词语。抓关键词句理解。理解，朗读。有感情地反复朗读。默读课文。学生发表自己的看法。再次朗读课文。课前布置搜集有关高尔基的资料。交流资料。自由读课文，整体感知课文。给自然段标序号。默读课文，理解词语。读纸条，理解内容。引导学生理解关键词句。师生共同小结。分角色朗读课文。续写故事。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1摘抄课文中的好词好句。2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。3有感情地朗读全文。板书设计 6、小摄影师小男孩 高尔基扔 请打量、吩咐 听从、微笑哭、跑 喊、给热爱崇敬 关心爱护课后反思本课中的高尔基是一个外国名人，由于学生都是外地生，所以知识面比较窄课前布置学生收集有关高尔基的资料，但在导入是让学生介绍时都无法举手回答。而且在分段时学生对信的内容应划为第一自然段出错不少。后在教学过程中让学生自己理解的说的太少，在指导朗读是也不到位，没有让学生深刻地体会高尔基对少年儿童的那种特殊的关心和爱护之情。在课尾让学生续编故事，大部分学生编的都是小男孩又回来和高尔基照了合影等，回学校后大家都夸奖他。而关于其他的几乎没有，说明学生的课后阅读量太少，思维还不够开拓。教师应该给学生创造机会，让学生的思维活跃起来。通过一些小练笔来提高写作能力。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题7、奇怪的大石头课 型新授课主 备教 师董桂荣参 与教 师王晓娟教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点了解童年李四光对大石头产生的疑问。掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。教学难点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。认识好奇心在发明创造中的重要意义。教具、学具准备搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。2分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）三、检查预习，质疑解难1结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公李四光，老师再小结。2学生谈谈自己在预习中知道什么？(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点)3让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。四、指导写字，完成作业1认读要写的字。2争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3教师指导个别字形复杂生字的书写(重点指导“藏、卧、旅、考”)。4各自抄写。第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词。2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。讨论：这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。）李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？小伙伴们转来转去找不到李四光， 这是为什么？三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论：a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（这个问题李四光一直想了很多年，直到才）让学生仿照用“直到才”说话。并感受李四光的执着，认真的态度。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？五、交流读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。）3小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。学生轻声读课文。读准生字。质疑。读生字新词，听写生字词。读一读，演一演。完整读课文。小组交流。学生谈感受。介绍李四光。认读生字，指导书写。轻声读课文，思考问题讨论。读最后两个自然段，讨论解决问题。继续搜集、阅读其他名人故事。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1分角色朗读人物对话。2抄写生字词语。板书设计7、奇怪的大石头 产生疑问 李四光 （大石头） 多方求教 学习地质 专门考察 冰川遗迹 震惊世界课后反思奇怪的大石头是一篇自己较喜欢的课文，印象深刻，课前我认真做了备课，设计了教学方案。上课时先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中。我在教学本课时抓住这几个问题是关键：1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：“文章的题目是奇怪的大石头，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”让学生从问题入手，放手让学生去发现,从中体会李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题8、我不能失信课 型新授课主 备教 师董桂荣参 与教 师王晓娟教学目标 1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3培养独立阅读能力。教学重点1.培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。2.小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。教学难点1.理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。2.如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。教具、学具准备布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料教学时数一课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。四、课本剧表演。五、讨论深化1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？学生畅所欲言。分角色朗读课文。同学评议。讨论深化。故事学完以后，能够联系自己的实际能更有体会学生轻声读课文。略读课文以学生自读自悟为主。让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣，并且学会表演，生生互动表六：教 学 设 计 （表三）作业布置通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为走近宋庆龄的手抄报。板书设计 8、我不能失信爸爸 妈妈 宋庆龄 伯伯 （ 诚实守信）小珍课后反思我不能失信这篇文本读起来比较简单，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德。宋庆龄的守信可贵在如此想去伯伯家，却因为要教小珍叠花篮，而留了下来。其实在这个过程中，宋庆龄也很想和爸爸妈妈一起去，爸爸妈妈的一个个办法都被宋庆龄所否定，是因为诚实守信已经深深烙在宋庆龄身上，这已是她的一部分，而非刻意要守信，这才是最为难得的。而我们的学生，首先想到的往往都是自己，如果有一定的诱惑，往往会给自己找借口，这就是区别。所以我们要让学生从文本中感受宋庆龄的可贵之处。抓住“宋庆龄态度的坚决”和妈妈的笑，宋庆龄自己的笑中感受，学生也谈得深情并茂，我还对学生进行追问：如果小珍忘了这件事，宋庆龄白等了，你觉得她会后悔吗？引导学生更深入地思考，真正走进宋庆龄的内心。换位思考“如果是你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题语文园地二课 型新授课主 备教 师董桂荣参 与教 师王晓娟教学目标1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集积累名人名言。5读成语故事，了解故事内容。教学重点1.口语交际2.读读背背3.读读认认教学难点习作练习教具、学具准备收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。教学时数四课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求：1讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。2听了以后有什么想法，大家互相交流。三、分组举行，组内交流1各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。2各小组内学生试讲、教师巡视。3小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流1各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。2全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？3挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2学生畅谈感想。3教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作指导一、谈话，激发学生习作的兴趣学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写1小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物 D、事情的起因E、事情的经过 F、事情的结果三、教师指导写好人物形象A、抓特征，一定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，一定要抓好对话描写。语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好细节描写。四、学生动笔写习作第三课时习作讲评一、经典欣赏1课件展示，教师以评书方式讲给学生听：水浒英雄武松（节选）武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。”武松道：“怎地唤做三碗不过冈？”酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说三碗不过冈！”手提哨棒便走。 2武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？二、读文猜人其实，我们班上也有这样的传神之作：1教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？三、总结习作要领引导学生明确：A、写的都是生活中真真实实的事情；B、要了解一个人，平时要多关注