儿童学琴ABC第七章.doc

第七章 钢琴学习与家庭教育 在这一章里，我们想和家长们讨论一下，在孩子学习钢琴的过程中，父母及整个家庭应发挥怎样的作用，以及如何调整孩子在家里练琴的状态等一些与家庭教育关系比较密切的学琴问题。 在钢琴教学中，课堂教育与家庭教育的关系是极为密切的。它不象中小学教育，大部分内容都在学校里面完成了，而且时间也相当集中，学生回家的任务一般只是巩固在学校已掌握的内容，基本上不会与教学的内容有太多的偏差。而对于业余钢琴学习，由于它复杂的操作性内容的影响，至使许多问题不可能在课堂上充分掌握，还需要学生回家以后进一步地练习才行，如果在这一阶段的练习中产生一些问题或偏差，就会使在课堂上已经掌握的内容走样，造成许多错误。因此，对于钢琴教学来讲，在家里学习的质量是至关重要的。 当然，我们在这里首先还是要强调：如果想要提高在家里的练琴质量，保证上课的质量是首要条件。上课时如果能充分理解和把握教师的意图以及教师所要求的练习方法，回家后的练琴就会有很明确的目的和具体的步骤、方法，这样就可以使练琴效率大大地提高。 我们之所以如此强调孩子在家练琴的重要性的另一个原因，是因为孩子大部分的学琴时间是在家里度过的。我们可以计算一下，一个孩子就算每天平均练琴一个半小时，一周练琴六天，那么他们一周要在家里练九个多小时的琴，而每周仅上一次课，有的是四十五分钟，有的是一小时，但无论怎样其比例也要比在家练琴的时间要少得多。当然，上课的意义不在于时间的多与少，但由此可以知道，孩子们的许多进步都是在家里取得的，同时他们的许多问题和毛病也是在家里养成的，因此，应如何在家里练好琴就成为我们必须要认真对待的问题。 下面我们就为家长们做一些具体的分析和介绍。 第一节 课堂与家庭 有些家长经常向我反应，他们在家里对孩子的要求和我上课时说得完全一样，可孩子从来就不听，但是在上课时只要我一提出这些问题，他们马上就改正过来了。这主要是由于在孩子的心目中，课堂与家庭实际上是两个完全不同的环境，而教师和父母也是完全不同的角色，要他们把这两者等同起来是很难的。如果处理不好，就会挫伤孩子的学习积极性，因此，对待这一问题还需要家长慎重一些。 一教室与家庭 对孩子来讲，课堂和家庭是两个截然不同的环境。“课堂”是一个单纯的、受教育的场所，与其它任何事情都没有直接的联系。因此，学生在课堂上都非常地明确自己的任务和目的，所以在理解和接受教师的指导、完成教师的要求等方面都比较主动和自觉。由于没有其它因素的干扰，注意力也相对比较集中。 而“家庭”这一概念在孩子的心目中就复杂和微妙得多了。按照孩子的理解，在家里他们应当有很多的自由，甚至有些孩子在家里还相当地放纵，这时如果强迫他们也要象在课堂上一样，就会引起他们的反感，甚至抵触。同时，家里对孩子的干扰因素比课堂要多很多，例如：来客人、有好的电视节目，以及大人的其它活动都会导致孩子注意力的分散。 当然，要改善家庭的环境并不是不可能的。首先要尽量排除一切干扰因素。例如来了客人最好领到别的房间，离开孩子的接触范围；看电视时要把声音关小，尽量不要让孩子听到，特别是要绝对禁止在同一个房间里一边看电视一边让孩子练琴！不要把希望寄托在孩子能自觉地集中注意力上，因为这即使对于成年人来讲也不是件容易的事。当然有些家庭住房比较紧张，要做到这点恐怕不是一件容易的事，这时要尽量在时间的协调上下些功夫，把孩子练琴的时间和其它事情尽可能分开进行。 其次，在孩子开始或准备开始练琴时，要尽量使其思路回到上课时的状态，如回忆一下课堂上老师的要求，想想练习某条曲子时老师要求用几种速度、哪些段落要特别注意、哪些地方要单手练习等等。通过这些营造一种课堂气氛，以此来强化孩子的注意力，往往能够收到很好的效果。 二教师与家长 在孩子的心目中，钢琴教师和家长的身份是不同的。教师具有绝对的权威，他的任何要求孩子都认为是必须照办的，而家长就不同了。首先孩子不认为父母对钢琴的了解会比他懂得多，甚至就弹钢琴来讲，甚至要比父母更有权威性。“你也没学过，你怎么知道？你弹一个试试。”成了孩子最常用的“武器”。 正是这个问题导致了孩子在对待教师的要求与家长的要求之间存在的巨大差别。作为家长要能理解到这两点的话，就不难解决它。 比如，家长完全可以结合教师的要求来对孩子进行一些辅导，因为家长的理解能力毕竟比孩子要强很多，而且作为旁观者也许更能发现一些问题。但要特别注意方式和方法！一是不要象教师那样“命令”孩子做什么事，诸如“弹得不对”、“重来”一类的话在孩子看来只有老师才有权力说，如果家长过多地使用，肯定会遭到孩子的抵触。二是对孩子的干涉要审时度势，要抓住关键问题和关键时机，特别是注意不要经常、随时地打断孩子，要给他们一个自己发现问题、解决问题的机会，如果您能巧妙地做到这一点，不仅可以使孩子很快建立起独立学习的能力，而且可以让他们感到他们取得的每一点成绩都是通过自己的努力达到的，对于强化孩子的学习兴趣和自信心可以起到极好的作用。 第二节 培养孩子学琴的独立性 培养孩子的独立性就是要培养孩子的独立学习能力。当孩子在没有父母和其他人监督的情况下也能完成各种练琴任务时，就说明他已经具备了学习的独立性。 当然，由于学习钢琴所要涉及的内容极为复杂和多样，不仅包括知识性的内容，还有大量的操作技能和音乐的理解和表达等问题，这些内容如果要让初学钢琴的小孩子们独立掌握恐怕是相当困难的，特别是要他们在同一时刻要注意到许多方面，比如一面看谱子一面注意弹奏方法同时还要考虑到旋律、伴奏等等，这时往往就会出现错误。因此，在学习的初期阶段，让孩子完全独立是不太现实的，还是需要家长在一旁适当地为孩子做一些辅导。 这好象给家长们出了一道难题，从钢琴学习的最终结果来看必须要培养孩子的独立性，而从初学钢琴的复杂程度来看又必须给孩子一定的辅导。那么，作为家长，应该怎样处理好这二者间的关系呢？ 一教师应充分发挥课堂的作用 在上一节里我们讲到，课堂与家庭给孩子的印象和影响是极为不同的。在孩子的心目中，一周的练习就是为了在课堂上有一个比较好的表现并能得到教师的肯定，如果教师在课堂上的要求过于宽松，对出现的一些问题轻易就放过去了，就会逐渐使孩子轻视课堂的作用，在家里练琴的状态也就可想而知了。当然，如果在课堂上教师的要求过于严厉，同时又不太注意对学生的鼓励，也会打击孩子学生的主动和独立性。因为，如果孩子觉得自己不管怎么练，上课同样总是要受批评，同样总是有无数的毛病，他们练起琴来自然不会有很高的主动性，同时更不会注意自己去发现问题和解决问题了。 由此可见，在培养孩子练琴独立性的方面，课堂的作用是非常大的。而教师的一言一行则是能否发挥课堂作用的关键。所以，在课堂教学中要特别注意这样几个要点： 重点问题要在课堂上解决 教师在课堂教学中不光是要发现学生的一些弹奏和读谱的问题，还要尽可能地使他们在课堂上将问题改正过来。特别是对于一些比较关键的弹奏方法上的问题，更要在课堂上反复练习，直到学生确实已经掌握为止。这样做的目的主要是因为，对于这些关键性的问题，即使教师在课堂上讲解得再细致也不可能使家长理解透彻，因此，当孩子在家练琴时，家长很难把握孩子练得是否正确，所以要求教师要在课堂上就使学生充分掌握这些方法，即使这样做需要花费许多时间，但从整体的学习效益来讲是非常值得的。如果课堂的讲解和练习不充分，孩子在家里练习的过程中就可能走样，还得回到课堂来纠正，这样反而会浪费掉更多的时间。 另外，对于一些弹奏或读谱中出现的错误，一定要在课堂上彻底解决。所谓“彻底解决”，就是说不要简单地提出来，要学生改一遍就可以过去了。实际上，这些错误可能牵扯到许多方面，如指法、节奏、升降号等，有时有些错误并不是出错的这一小节的问题，而是在前一小节有一些困难因素，使得学生无法顾及后面而出现的错误，这时如果仅仅改正出错的地方就不可能真正解决问题，必须从出错前的某些地方开始才能真正发现问题的所在，并将问题切实地改正过来。 比如错音问题，这是一个让所有的家长和老师都非常头疼的问题，有些孩子对错误的那种顽固性确实令人伤透脑筋，但如果仔细分析一下就不难发现，这些错误的出现完全是有根据的，而且都是可以有效地避免或改正过来的。出现错音的原因不外乎几种：一是对升降号的概念不清楚，二是没有养成良好的读谱习惯，三是五线谱与键盘的对应关系模糊，这些都属于认识上的问题；另外还有一些操作方面的问题，例如当前面一部分出现困难段落的时候，往往使学生顾不过来看后面的内容，这时是最容易出错的。再有，有些学生对音符还比较仔细，但对指法却总不太注意，而很多的错音或其它错误都是由于不正确的指法造成的。 当我们知道了这些问题的原因以后，就要争取使学生在课堂就把这些问题改正过来，并且一定要多重复几次以证明这个错误已确实解决掉了，再进行下面的内容。这样，可以适当地减轻学生在家里练琴时的负担。而且，如果这个错误再出现时，他们也能够有足够的警惕性了。 可见，把好课堂这道关，是杜绝很多问题的最重要的环节。作为教师，不能任何问题都用“回家去练好”来解决。 要使学生掌握解决问题的具体方法和步骤 教师的教学任务不仅仅是教会学生应当怎样弹琴，更重要的是要教会学生怎样练琴。具体一些讲，就是应当怎样意识到自己的问题，应当怎样检查自己的错误，一旦出现错误怎样判断它的根源，用什么样的方法能够改正这些错误，等等。 实际上，许多孩子对于练琴的概念是非常模糊的。在他们看来，练琴就是把作业弹几遍，如果要求高一点的话就是背下来，中间不要停顿而已。而练琴中正要求他们注意的问题和练习的方法他们并不知道，所以我们不能光是强调孩子练琴不自觉、不用功、不主动，归根结底还在于要教会他们练琴的自我检查、自我调整、自我训练的具体方法。对于这一点我们下面还会继续谈到。 对于新曲目或作业要有充分讲解 教师在给学生布置作业的时候，不仅仅是做上记号、写上日期就完事了，因为很多问题可能都是在学生一开始接触新作业时就产生了，而学生自己对这些问题并没有预见性，很难在试谱阶段避免，而等到下次上课时，问题已经产生并且形成一定的习惯了，这也是有些问题或错误总也改正不了的重要原因之一。为了使错误在为产生之前就能得到避免，更重要的是能够使学生养成从试谱开始就注意各方面问题的良好的独立练琴的习惯，教师应当在开始布置新功课时就把最主要的和最容易出现的问题告诉学生，同时要使学生认识到新曲目的一些最基本的概念，如速度、调性、情绪，另外还有一些在节奏、音乐内容以及左右手配合等方面比较困难的段落，也要在一开始就让学生知道并告诉他们一旦遇到某些问题应当如何处理等具体手段。特别是当教师积累了一定的经验后，对一些常用的曲目非常了解，知道学生们一般容易出现什么样的问题，这时，更应该在开始就给学生指点出来，使他们尽量地避免这些问题。 如果有可能的话，教师应当选择一些曲目让学生在课堂上进行试奏，这样，一方面可以提高学生的试奏能力，另一方面，可以使教师了解到学生在试奏过程中一般出现错误的原因，以及学生的某些不好的试谱习惯。这样，可以使教师对学生的具体的练琴方法进行一些指导，对于培养学生独立学习的能力有极大的好处。 二家长在培养孩子独立性方面的作用 前面我们介绍了作为教师应当如何发挥课堂的作用来提高学生学习钢琴的独立性。那么，作为家长，在这方面应当怎样做呢？ 首先，在前面的介绍中我们了解到，在孩子的心目中家庭和课堂是不同的，教师和父母也是有很大区别的。因此，作为家长，不能完全象教师那样来指导孩子练琴，尤其是一些技术方面的内容。既然这样，是不是家长就无事可做了呢？ 不是的。下面我们就从几个方面来讨论一下这个问题。 家长在孩子学琴过程中的身份和意义： 从培养孩子独立性的角度来看，似乎家长并没有多大的作用，因为孩子的独立好象就意味着要脱离家长的控制，可以不受父母的限制来行事，因此，很难看出家长在孩子学习过程中究竟有什么意义。很多家长也不知道自己究竟该不该管孩子，有些家长甚至觉得“我并没有怎么管他，只是帮着作一些笔记，他练琴时提醒一下有什么问题，没有过多干涉他”，这些都是家长们面临的实际问题。从实际情况来讲，家长应当在孩子学琴过程中发挥作用，即使是在培养孩子的独立性方面，也应当肯定这一点。关键问题在于，作为家长应当发挥怎样的作用。 在我们关于学琴目的和动机问题中，曾经提到过家长的学琴目的与孩子自身的学琴目的的矛盾。实际上，在培养孩子独立学琴能力的问题上，依然存在着这个矛盾。作为父母，如果能够切实地意识到学好钢琴应当是孩子自己的愿望和目标，家长们就会发现自己在孩子学琴过程中的真正的意义和身份。那就是：他们是孩子学习钢琴的最有力的支持者，是最能理解他们所付出的劳动的人，是他们的最先的、也是最忠实的听众！ 从这个角度出发，我们每一位家长都来想想看，我们是否做到这些了呢？当孩子出现问题时，我们是表现出耐心和鼓励还是烦躁？当孩子完成一首作品后我们有没有表示过赞许？我们有没有主动要求来欣赏一下孩子的演奏？如果没有，那么我们是在什么地方偏离了呢？这，也许正是问题的所在。 只有当孩子意识到他们是在为自己学习，他们才会真正产生学习的自觉性和独立性。只有当他们意识到父母是最能理解他们的人，他们才会产生真正的信赖感。我们经常听到家长们说“看你这样，好象是在为我学琴似的”，实际上，父母的许多行为确实使孩子们感到他们是在为父母学琴！ 正确处理好独立性与合理辅导的关系： 从学习钢琴的复杂和艰难程度来讲，在一定时期里确实需要家长在家里做一些辅助性的指导。但同样从学习钢琴的复杂和艰难程度来讲，更需要学生最终能够获得独立掌握各种技巧和知识的能力。关键在于如何把握好独立性和辅助性指导的关系，特别是家长怎样才能在陪孩子练琴的过程中逐渐培养起孩子的独立性。 用这样一句话将可能更清楚一些：在陪孩子练琴的过程中，家长最重要的任务就是逐渐使自己变得不重要！也就是说，在孩子学琴的过程中，家长最重要的事情就是培养孩子的独立学习能力以及刻苦、用功的学习态度。学习钢琴是一个周期极长而又非常艰苦的过程，如果孩子不能自己独立地面对这一切，那么，即使孩子已经走上了专业学习的道路也会有中途失败的可能，这种例子在我们身边并不少见。 经常有一些家长对我诉苦，觉得被孩子的学琴拖得疲惫不堪。要我说，这一后果基本上都是由家长自己造成的。有些家长从一开始就等于是陪着孩子一步一步地学，在课上仔细地做记录，回到家陪孩子一遍遍地练，如果孩子哪堂课没有回好，自己简直就象犯了多大的错误似的。就这样一天天、一年年地学，直到有一天，教师的要求变得不太容易理解了，孩子弹的东西也难以把握了，可孩子却变得离开你就连一点自觉性都没有了！我想，这种例子绝对不在少数。 那么，是不是对孩子学琴就该来个撒手不管呢？这样就更不对。 我们可以举个例子，所有的家长都有过教孩子走路的经验。一点都不用扶就学会走路的恐怕没有，而总扶着就学会的也同样稀少，关键在于扶与不扶的转换过程。这里需要的是家长的耐心、细心与恒心，可能还要加上一点狠心。学琴的过程恐怕也是这样，最重要的是让孩子知道学习钢琴是他自己的事情：一旦出现问题和错误，必须由他对此负责；而他取得的每一个成绩（也许仅仅是又多认识了一个音符，又学会了一首曲子）都要让他感到你在为他感到骄傲，让孩子在你的关注下独立地成长。 这一点不单单是对钢琴学习，对孩子的整个成长过程中的各个方面都非常重要。 对于独立性的培养，应当从学琴开始就做起。当然，由于现在孩子学琴越来越早，年龄也就越来越小，有些问题对于孩子来讲确实难以理解和掌握，也有一些弹奏方法正确与否孩子自己很难把握，这时就需要家长在一旁给予一些帮助。不过一旦孩子可以根据自己的经验作出判断和分析，家长就可以逐渐开始培养他的独立能力。这个过程越早开始越好，没有具体时期、阶段或程度的限制。至于要注意的问题，主要有这样几点： 第一：和教师密切配合、达成共识，共同来培养孩子的独立能力。一旦孩子独立学习，免不了在一段时期内问题会多一些，回课的质量会差一些，这是教师要做到耐心、细致，在给予孩子充分肯定的同时不放过任何错误的地方。 第二：对孩子练琴时出现的错误或问题不要干涉得太多，特别是在孩子拒绝你的辅导的时候，让他自己去面对教师，接受教师的评判。这样做，最直接的意义就是让孩子感到他真的是“独立”的。有时我在给某个孩子指出他的问题时，他的第一反应就是回头看他的父母，其潜台词好象是在对他的父母说“你没有告诉我，这是你的问题，与我无关”！这样是无法让孩子独立起来的。 目前，企业改革有这样一句很时髦的话，叫做“让每一位职工都真正成为企业的主人”，这样，每个职工的命运就与企业的命运紧紧地联系起来了，大家努力工作的积极性也就调动起来了。这个道理我想大家一定都很明白，实际上我们强调学生学琴的独立性也是同样的道理。因此我们在这里要再次地强调：让孩子拥有一份独立，让他为自己的失误感到焦虑，也让他为自己的荣誉感到骄傲，这样才能让他产生真正的学习动力。 第三节 提高孩子练琴的效率集中注意力 孩子练琴时注意力不集中、练琴效率太低是所有家长最为头疼的问题。很多家长经常向我抱怨说：“我的孩子练琴时间其实不少，但就是不用心，没有人督促就乱弹一气。”有的孩子时间也够、弹得遍数也不少，可就是没有效果。这些大都和注意力不集中有关系。 练琴时注意力不能集中，练琴的效率自然就会大大降低，回课的质量就会受到影响，就会受教师的批评，就会影响学习的积极性，没有积极性，练琴时自然就很难集中注意力。常此下去，就会形成恶性循环，导致最终无法继续学习。可见，提高练琴效率是建立在练琴时精力非常集中的基础上的。因此，首先要解决的问题就是注意力的集中问题。 导致注意力不集中的原因是多样的，但主要的不外乎这样几种：一是从小没有养成良好的练琴习惯，例如有些孩子一练琴就要上厕所或者喝水等，这些都是习惯性的问题；二是练琴过程中经常遇到各种干扰，例如在孩子练琴的时间经常有客人来等；三是练琴没有明确的目的。另外，练琴的时间过长或刚结束某些很兴奋的活动就马上练琴时都容易造成注意力不集中的现象。 具体的解决方法可以从这样几个方面入手： 一培养良好的“上琴”习惯 培养孩子的注意力，不仅要在钢琴学习的活动中，在孩子的其它活动中都要注意到。比如：孩子吃饭时是否东张西望，玩玩具时是否是否能全神贯注，都是注意力能否集中的表现。不要忽视这些小的细节，长期的积累就会养成非常好的习惯。 具体到学习钢琴的过程中来讲，培养孩子的注意力最关键的是要从一开始就抓起。其中特别要注意的一点是，培养好孩子“上琴”的习惯。 所谓“上琴”，就是指孩子停下正在从事的其它活动，坐到琴凳上的这个过程。不要小看了这可能仅仅几步路的事，它可能直接影响到整个练琴过程中孩子的情绪。比如：孩子正在看动画片，这时你过来关掉电视，把他拉到琴凳上，这时孩子的情绪一定是极为恶劣，怎么可能还会主动去“注意”呢？如果这个情况经常发生，就会造成很严重的后果，我们这一点所有家长都会理解。因此，大家应当非常重视“上琴”这一过程。 既然，上琴是否顺利是和注意力有很大关系的，那么我们可以通过对注意力的分析找到怎样才能使孩子顺利地坐到琴凳上去。 首先，注意是心理活动的一种兴奋状态，注意力所指向的事物就是兴奋点，一般情况下，兴奋点的转移需要一定的过程，很难马上从一个兴奋点转入到另一个兴奋点。另外，这些兴奋点之间也有强弱之分，兴奋程度较弱的点很容易转向兴奋程度较强的点。因此，家长在选择孩子练琴时间时要充分考虑到在这段时间附近是否有一些比较强烈的兴奋点。例如：孩子刚刚踢完足球，马上让他过来练琴，他的情绪很难一下子转过来。这样，即使坐到琴凳上，他的兴奋状态还在足球赛上呢。再比如：让孩子五点钟练琴，而五点半正好有动画片，这时即使你告诉他到练到五点半时准时叫他，他还是会坐立不安，好象屁股底下全是钉子似的。在这种状态里面，其注意力的水平是极低的，练琴的效率也就不用再提了。 因此，要做到使孩子顺利上琴，首先要选择好上琴的时间，要尽量避开这些比较强烈的干扰因素，同时要注意，上琴要有一个充分的过渡。尽量在孩子上琴前停止他的一些比较兴奋的活动，使他的注意力得以顺利地转移。 如果能够坚持每次都让孩子带着一种轻松愉快的心情主动坐到琴凳上来，用不了多长时间，您会发现孩子很自然地就能够自觉、主动、认真地练琴了。 二练琴要有明确的注意方向 从心理学角度讲，注意本身并非心理活动，而是伴随其它心理活动的一种积极状态。用通俗一点的话来说，注意本身什么也不是，只有当它伴随着某种活动，如注意听、注意看等，这时它才发挥出作用来。换句话说，要注意就一定要有方向和目标，否则这个注意就毫无意义。 在孩子练琴时，我们不能仅仅提出“注意力集中！不要想别的”等等这类的要求，必须明确告诉孩子要注意哪些问题，怎样注意。与其说“不要想别的”不如明确告诉他应该想什么。当然，这一点首先要求教师在课堂上尽量做得详细和全面一些，家长在记录的时候要特别注意老师对某些问题采取了什么样的解决方法，比较强调那些段落的练习，把一些具体的操作步骤尽量记录得详细一些，如果孩子比较大了，就应当让他自己记住。有时用一个录音机把上课内容录下来是一个很好的办法，关键是回家后一定要让孩子听。 在每次练琴前最好都把上课的内容和教师的要求整体回顾一下，这样以免家长在孩子练琴过程中过多打断孩子，造成不必要的精力分散。可以想象，孩子练琴是身旁总有一个声音对他吼叫，只能增加他的恐惧和紧张，根本不会有任何集中的可能性。 家长可以在孩子练琴时多注意孩子是否处于注意力集中的状态，如果没有，应及时提醒一下。至于如何观察孩子是否集中，家长们都会有一些经验和体会。我想主要从这样几个角度来观察： 第一：从心理学角度来讲，“注意”带有很强的感官朝向性。也就是说，当一个人注意一件事情的时候，他的感觉器官会指向这