画家和牧童说课稿（2）.doc

画家和牧童说课稿（刘美艳）一,教材分析 画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故画,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质.故事情节曲折,人物角色鲜明.在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质在.二,学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三,教学目标 知识与技能:1,会认13个字,会写12个字.2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.过程与方法: 学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观:结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.四,教学重难点:重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子. 正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.五,教学方法:（一）说教法 为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法: 1,情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣. 2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文. 3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.（二）说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性.具体学法如下:1,勾画学习法:勤动笔,积极读书.2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像.3, 探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质.六,教学准备:生字卡片和课文插图.课外收集大画家戴嵩的和生平介绍,绘画作品等相关资料.七,教学过程: 一、导入 1.老师要带领大家认识两个新朋友，你们愿意和他们交朋友吗？（愿意）那先看老师来板书课题。2.质疑：为什么画家这个词写得大而牧童这个词写得小呢？（学生自由发言）3.师根据学生回答引入课题。 二、习课文 (一)读课文。 (二)感悟“著名” （学习课文第一自然段）1、戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(著名) 2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生答,出示有关句子) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。 3、欣赏戴嵩的名画。 4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖, 怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 怪不得 看画的人没有不点头称赞的。 怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。” (三)朗读感悟 1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 出示:戴嵩的画一 ,围观的人群 。 练习说话:一 _,就_。 2、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声? “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。 欣赏斗牛图,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。) 积累词语:绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖 “神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得不可思议。 3、表演:谁来当当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。) 4、你们的朗读让老师感到戴嵩的斗牛图真是一幅绝妙之作，那周围的人还会怎样夸这幅画，学生想象说话。理解“纷纷夸赞”。 (四)、观察插图,对比感悟。 1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童) “画错了,画错了!”一个牧童挤进来喊着,这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 谁来当当牧童把这句话读一读。 为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗? 2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想像说话。 出示课文插图: 这样一个不同的声音一出来,在场的人一下子都 , 有的 ， 有的 , 有的 (引导学生想象不同人的表情并想象他们说的话。) 3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。 在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!” 现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。 采访牧童:你为什么敢站出来说? (学习牧童敢说真话、实事求是的精神) 画家错在哪里?你为什么能发现画家的错? (学习牧童细心观察生活) 4、小结:真是一个勇敢的牧童啊! (五)、角色朗读,再悟美德。 1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的? (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。) 2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的