生成演绎精彩的语文课堂MicrosoftWord文档(2).doc

生成演绎精彩的语文课堂 襄阳市樊城区牛首中心小学 441134 王立红摘要：不断追问促生成 尊重个性求生成 交流争论现生成关键词：追问 个性 争论高效课堂的学习，不只是师生知识共享的过程还是师生生命交流的驿站是思维碰撞的舞台，是一个丰富多彩的动态生成过程。这就需要教师有一双锐利的眼睛来发现孩子们的探究之心，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中敏锐地捕捉那稍纵即逝的火花让它成为教育教学的契机，使课堂更加精彩纷呈：也让它成为孩子们进一步探索的动力，让那一个个生成更显魅力成为课堂教学的有效资源。那么，如何让生成演绎精彩的语文课堂呢？一不断追问促生成。追问，顾名思义就是追根究底地问，它是促进学生学习，实现有效教学的重要指导策略。但凡是课，总有发问，特别是语文课，粗到主要内容中心思想，细到品词析句质疑讨论，都离不开一个“问”字。若要细读文本，探幽索微，还非得追问不可。学生在多方位、长时期的追问中，获得的不仅是扎实的基础知识，过硬的基本技能，还能对学生能力的形成，创新意识的培养起到很好的促进作用。在上地震中的父与子一课时，导学案中有一个展示题是：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？学生在群学时普遍不能解决，我就按照事先的预设，不断追问师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”从父亲的角度想一想你有什么感受？生：感受到父亲对儿子的承诺。生：感受到这是父亲坚持到底，绝不放弃的原因。师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”从儿子的角度想一想你有什么感受？生：我能感受到儿子对父亲的深信不疑。生：还有这个承诺让儿子变得坚强、勇敢。师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”从本文中心的角度想一想你有什么感受？生：这个承诺源自父亲对儿子深深的爱。师：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。师生合作朗读下面这段话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 当教学楼变成废墟，父亲悲痛欲绝时，支撑他的就是这句“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 当儿子面对黑暗、饥饿、危险时是父亲的话给了他活下去的勇气，这就是“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 阿曼达先人后己，不顾自己的安危，那是因为父亲的诺言给了他巨大的精神力量，这就是“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：读完这段话，你有什么新的发现？生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是一个父亲对儿子的承诺，生：这个承诺让儿子变得坚强、勇敢，这个承诺让父亲绝不放弃，这个承诺创造了一个奇迹。师：同学们的回答也真是个奇迹。在老师的步步追问下，学生的回答真是个奇迹。追问要抓住时机，即时进行，对学生的闪光处及时肯定，以鼓励其信心。问题呈现形式要因内容而定，追问要讲求实效，把学生的思维引向深入和广阔，而切莫图热闹，作一些重复浮浅的低效问答。特别要指出的是，追问的最高境界是学生自己会追问。相信在高效课堂的学习不断的追问中，会有更多的生成呈现。二尊重个性求生成。在课程实施中充分重视“生成”的必要性与合理性，其实就是尊重学生的个体性，尊重学生的人格，从而为学生得到富有个性的发展创造条件。 如在教学珍珠鸟一课时，设计了一个拓展延伸题，让学生给书上的插图取名。有的题“亲密的朋友”，有的题“和谐”，有的题“小鸟的家”，都是与人鸟和谐关系有关的。巡视时我发现两个学生题为“情趣”、“目光”，可交流时他们却不肯发言，于是我就请他们当堂发表意见。师：为什么你取名“情趣”？生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于基础、阅历、环境等原因，对每一篇文章，每一幅图画，每一道风景，在不同的学生眼中总会出现不同的理解，不同的感觉，也会读出不同的韵味。但大多数同学常常会丢失自己心中的“风景”，去追随“权威人士”的美好，这是多么的可悲。所以我们在教学中一定要相信学生，尊重学生，鼓励学生，宽容学生，让学生在一种自由开放的氛围中成长，让学生“骄傲”起来，敢于直抒己见，敢于“挑战权威”，让我们的语文高效课堂彰显魅力精彩纷呈！三交流争论现生成。马克思说：“真理是由争论确立的。”争论以其独特的优势，迅速融入课堂，成为课堂中一道亮丽的风景。语文课堂上的争论，有其特殊的意义，即争论不是目的，只是一种手段，其目的是提高学生的语文素质。因此，教师在争论活动中不断提高学生的争论能力，也就是在引导学生学习语文，进行语文能力、思维能力的训练。记得在上穷人一课，同学们读完第一自然段后老师说同学们读得不错，进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗？生：我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。师：能说说原因吗？（有几名同学举起了手。）生：渔家的小屋里只有一只没有熄的炉子，外面寒风呼啸，屋子是漏风的，屋里怎么可能是温暖的呢？生：渔家的屋子是个小屋，炉子、食具、床挤在一起，这样小的屋子怎么能说是舒适的呢？生：地扫得干干净净，食具擦洗得闪闪发亮，小屋最多只能说是整洁的。五个孩子挤在一张床上，这哪里谈得上舒适？师：是啊，厨房、客厅、卧室都合在一起了，而且又漏风，怎么能算是温暖、舒适的呢？看来，托尔斯泰这位大文豪也不过如此。用词不当的毛病还需要我们来帮助修改。对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩！不过请大家再读读课文，看看有没有新的发现？（生读课文。一会儿又有两个学生高高地举起手。）师：你们两个有不同意见吗？生：我觉得 “温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。师：能具体说说吗？生：外面狂风怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏风，跟外面比，相对来说是温暖的。更何况小屋里还生着火炉。师：有道理！你能联系上下文的内容来思考，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法。“舒适”用得准确吗？生（先前质疑的同学）：渔夫驾驶的是小船，而海上寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，他随时都可能有生命的危险。而桑娜坐在家里，孩子们都安静地睡着。因此，跟外面比，家里相对来说是温暖而舒适的。师：哦，你也改变自己原来的意见了。为什么？生：我听了刚才几个同学的发言，觉得有道理。再联系上下文内容想想，觉得我开始讲的没有道理。（这时，又有两名学生把手举得高高的，要求发言。）师：是不是又有什么新发现了？生：我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。师：哦，为什么这样说呢？生：那样一个简陋的屋子，对渔家人来说，就算是“温暖而舒适”的了，可见他们对“温暖和舒适”的要求是极低极低的。读到这里，我感到渔夫一家的生活是多么艰难！师：从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰辛，真是一个了不起的发现！在这一点上我不如你们，因为我没有想到这一点，你们是我的老师，谢谢！（生鼓掌）同学们，只要我们在阅读中真正动了脑子，一定会有更多的新发现！课堂是师生学习生活的一部分，是丰富多彩的。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是师生生命经历的重要场所，教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，为学生课堂生成制造一定的空间，把课堂还给学生，让学生的思维在生成的课程中碰撞，让课堂焕发生命的活力！动态生成的课堂教学不再是教师牵着学生的鼻子走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。生成，追求的是教学的真实自然，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不