怎样进行小组合作学习.doc

怎样进行小组合作学习 侯立平 本学期，我们城关二小实行了新课程改革，开展了小组合作学习课堂研讨活动。自从实行课改，提倡小组合作，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了我们以前课堂上所出现的令人头疼的现状：课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中。经过一段时间的操作，我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点感受。 1、 建立固定合作小组，合理分配小组成员，这是最基本的条件。 分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。我班现有学生65人，我把全班学生分成了8个组，每组8人（其中一组9人），每个大组又分成2个小组，设正负组长各一名，分别为一号组长和二号组长。小组成员依照男女搭配、学习能力、学习习惯、性格特点等，尽量做到互补、互助。按照学生的综合素质进行排名，依次为1号、2号、3号、5号、6号、7号、8号。采取“团团坐”的方式，八个组员按“一帮一”对象互为同桌，一号对八号，二号对七号，三号对六号，四号对五号。每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。 2、 2、小组成员合理分工。 小组的每一个成员都有明确的分工。一号组长抓全面工作，主要抓学习和课前准备；二号组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。三号负责本组卫生，四号负责本组课桌椅子的摆放，五号负责本组的路队，六号负责课间操和眼保健操，七号负责听广播的纪律，八号负责公共区的卫生。做到“人人有事，人人有责”，这样就培养了学生的主人翁意识。各小组成员先分头完成各自任务，再共同交流、补充、修正，共同提高。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西。小组合作学习后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。 3、教师要积极引导。 对于开始的分工合作，学生可能掌握不好，不知道该如何分组，如何学习，怎样展示自己的小组合作成果，这时需要老师合理的积极的引导。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。慢慢的学生自然就知道该怎样进行合作学习了。 4、要明确学习任务。 让学生带着学习任务学习，这样才能够有的放矢。明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。 5、建立合理的小组奖惩机制。 学生都是特别有集体荣誉感的，会非常在意自己小组的荣誉，合理的奖惩机制可以很好的激发学生学习的主动性和积极性。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。 小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。为此我制定了学习小组评价细则和小组成员个人评价细则，每周五下午进行一次总评。都有相对应奖惩措施。每周五下午都要对本周的情况进行评价，差的给予批评和小小的惩罚，好的给予表扬和奖励，如：给他们奖学习用品或巧克力等孩子们喜欢的东西，你的小小的鼓励说不定会起到非常好的效果。这样全班同学你追我赶，不甘落后，学习氛围就会越来越浓烈。 6、倡导小组成员自己的互帮互学。 小组成员之间互帮互学，这样既可以提高每个成员的学习成绩，也有利于每个小组的整体的水平提高。组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好