由头疼学生想到的李晓燕.doc

由“头疼学生”想到的城关二小 李晓燕一、案例：张xx，二年级上学期中途（在其他学生上了一个多月后）转入我班。在给他注册登记时，我犯愁了：按常理，二年级的学生应该满七周岁了，可这个孩子还不到六岁，他的年龄与其他孩子相差一到两岁。我还了解到，在这之前他在外省上过了一年级，因为有事情回家乡才转到我校的。孩子的父亲在给他办完入学手续后，还要外出打工。孩子这么小，还是个留守儿童，新的环境他能适应吗？学习能跟得上吗？经过几天的观察，我发现这个新来的孩子特别活泼，很快就和其他孩子熟悉了，而且课堂上发言特别积极，我渐渐的喜欢上了这个孩子。 可是没过多久，我发现这只是表面现象，他的一些毛病也暴露出来了。特别是到了二年级第二学期时，尤为突出。书写作业特别慢，总是爱玩，不会利用时间，别人写字时，他在玩，别人玩时，他还是玩，以至于经常不能按时交作业，总要老师盯着他、守着他才能完成作业。课堂上，他要么不听讲，玩东西，要么就是转到后面去和别人说话，害得别人无法听讲。也许是因为年龄小的原因吧，他总是爱哭，一些鸡毛蒜皮的小事，常惹得他号啕大哭，那架势，紧握拳头，双目圆瞪，气呼呼的。一到下课时间，准会有学生来告他的状，“老师，张xx又把xxx打了！”有时候一天就有几人来告他的状。对于他这些缺点，我是软硬兼施，可就是没多大效果。有时候刚批评教育完，管不了几分钟，又会犯错。我现在一听到谁告他状我就头疼，我认为他就是我班的“坏学生”。二、案例分析；“正确的读书写字姿势”是我们学校本学期养成教育的重点之一。本周的养成教育电视节目中，讲到了正确的读书写字姿势。今天一上课，我就鼓励学生：本节课结束，要评出“认真听讲星”和“积极发言星”。我看到他坐得很端正，我及时表扬了他，他坐得更端了，整整一节课都听得认真，积极地发言。前几天，在连续犯了几次错误的情况下，我也连续批评了他几次。今天，我看到那个刚转入我班时，讨人喜欢的孩子又回来了。其实，这么调皮的孩子也渴望老师的肯定与表扬，一味的批评，只会挫伤他的积极性，或许他就会“破罐子破摔”。三、案例反思；就像我们办公室的老师经常在一块说，我们的学生不是罪犯，他们再怎么调皮他也只是个孩子啊！他们也一定有闪光的一面。作为班主任应该我更应该捕捉每一个学生身上的闪光点，及时进行表扬鼓励。尽管只是一个小小的闪光点，但很有可能通过班主任的不断赏识、肯定，从而让学生获得自尊、自信，进而达到自觉、自强。在以后的工作中，遇到需要批评的孩子时，我也要先肯定一下学生表现好的方面，然后再指出现在所犯的错误，这样进行教育会收到更好的效果。特别是学生们已经进入三年级了，会出现逆反心理和抵触情绪。班主任的肯定和表扬一下子就打消了学生的抵触情绪，接下来自然容易接受老师的说教，很少再为自己的错误找借口。作为一名教师，我总希望每一个孩子都能能够健健康康、平平安安、学习进步。在以后的工作中，对待孩子们要多些爱心，遇到他们犯错误时，要遵循“消消气、先表扬、再批评”的原则，争取不挫伤孩子的积极性，使他们朝着良性的方向发展。四、改进对策及措施一个班级总会有几个捣蛋、调皮的学生。这些学生该如何教育，这使我很困惑。像李xx，总是爱拿别人的东西，教育过很多次，也请过家长，可是小偷小摸的习惯改不掉。陈xx，总有老师向我反应该生上课总喜欢讲话，表扬也罢，批评也好，招数用尽，不见起效。难道是这些学生“朽木不可雕”也，还是我的教育方式有问题。从本质上挖掘原因，发现自己根本不了解学生，所谓“知己知彼，百战百胜”，不了解，何以“打胜仗”。自己的教育方式方法也比较单一，随性，只是有事了才找学生聊聊天。与家长的沟通也不多。以后要做到：1、“不求个个成才，但愿人人有用”，把握好学生个性 ，展现学生个性。2、继续搞好寓教于乐的班级活动，维持良好的班风。3、加强与家长的联系，拓宽家访渠道，认真组织好家长会。4、对后进生的转化要做到动之以情，晓之以理。 5、以集体的温暖化开动土。6、俗话说：“尺有所短，寸有所长”。要帮助他们树立上进的信心。作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方法。学生没有绝对