从新课程的目标和内容来看,现在教师的教学方式、学生的学习方式都与.doc

从新课程的目标和内容来看,现在教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大不同。其核心就是要求教育把人类素质中更多的潜能都释放出来,培养全面发展的、具有丰富创新能力的高素质人才。在高中化学人教版第三章第三节物质的量浓度这节课堂教学中,我努力实践和完善自己的教学观点。在此就教学过程中的一些做法和设想作以反思。本课题我是分为两课时来上的，第一课时主讲物质的量浓度的概念及有关的计算，第二课时主讲一定物质的量浓度溶液的配置实验方法。这是我在听取徐梅老师讲解之前的教学方法。 以下是我在进行“溶质的物质的量浓度”的教学片段：教师在实验室我们常常要用到溶液，对于溶液，我们不仅要了解组成溶液的溶质和溶剂是什么，还要知道溶液中溶质、溶剂和溶液之间的量的关系，即溶液的浓度是多少。大家已经学过的表示溶液浓度的方法是什么？如何表示？学生溶质的质量分数。溶质的质量分数 = 溶质的质量 / 溶液的质量教师溶质的质量分数的表达式中的质量实际上就是一种物理量，如果我们把质量这个具体的物理量抽象出来，那么，溶液的浓度就可以是用溶质的物理量与溶液的物理量的比值来表示的。板书溶液浓度 = 溶质的物理量 / 溶液的物理量教师请大家思考：溶质和溶液分别可以用哪些物质量来表示？学生溶质的物理量有： n、m、V（气体） 溶液的物理量有：m、V教师请大家根据溶液浓度的含义，分别变换溶质的物理量和溶液的物理量，写出各种可能的溶液浓度的表达式。学生1m /m、m/V学生2n/m、n/V学生3如果溶质是气体，还可以用V/m、V/V 表示溶液的浓度教师大家写出的表示溶液浓度的方法有六种之多，下面就请各小组讨论：哪种表达式在实际运用中更方便？为什么？学生4溶液的物理量最好用体积，因为我们做实验时，通常是用量筒量取一体积的溶液，很少称溶液的质量。学生3溶质的物理量最好用物质的量，因为物质的量作为一座桥梁，可以把质量和体积联系起来；而且在化学反应中，各反应物、生成物之间的物质的量之比等于方程式中的化学计量数比，运用起来更方便。教师哪位同学能够把大家讨论、交流的结果整理、归纳一下。学生1虽然溶液的浓度可以有六种不同的表示方法，但考虑到在实际应用时的需要，还是用n/V表示溶液的浓度最方便。教师用n/V所表示的溶液的浓度就叫做溶质的物质的量浓度。请同学们试着给它下一个定义，然后与课本进行对比。在课后对学生进行访谈时，学生们普遍认为：这节课最大的不同就是溶质的物质的量浓度这个公式、概念是我们自己通过比较，择优推导出来的，而不是课本、或老师硬塞给我们的，我们既知道了为什么要选择单位体积的溶液里所含溶质的物质的量来表示溶液的浓度，又体会到自主学习的乐趣和成就感。故我有所反思：授人以鱼不若授人以渔。但是这种方法还有弊端，我在听取了徐敏老师的讲解后，才知道可以先从实验：如何配制一定物质的量浓度的溶液讲起，再让学生总结出物质的量浓度的概念，我觉得这种模式效果要好一些。所以我在第二个班讲解时按照老师的步骤，先提出问题，如何解决配制准确的问题时引出容量瓶，紧接着把容量瓶如何使用的注意事项让学生讨论得出，最后引出物质的量浓度的概念。随后2个班进行了测试，结果第二个班成绩不错，学生也说掌握的比较轻松。所以在今后的教学设计中，通过学生先动手操作，在操作过程中完成对实验步骤的补全和完善。设置动手的情景教学，能让学生在实践中求知，化学的实验特征也能在教学中体现出来，而不是简单的课本传授。在这个实验教学中，类比质量百分比浓度溶液、实际动手操作关注实验现象，并讨论解决方法，这些情景的设置都是为了解决定量实验的实验原理、操作原理和仪器原理。当然