运用多媒体技术提高小学语文课堂实效.doc

运用多媒体技术提高小学语文课堂实效 随着新课程的教学逐步实施，培养学生的阅读能力、思维想象力，采用多媒体教学是关键。把多媒体引入语文教学之中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且可以改变学生被动阅读的地位。促使学生动脑动手，激发学生学习信心，主动参与语文阅读教学，有利于学生准确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养，从而大大提高了语文教学的效率和学生的学习兴趣。运用多媒体手段进行小学语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，有助于学生的智力开发和思维能力的培养。因此，运用多媒体技术进行教学是提高小学语文课堂实效的主要途径。一、运用现代教育技术，激发学习兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。如教学桂林山水一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千”。这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师有意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的赞叹声中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面已深深的打印在学生的脑海里。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、利用多媒体再现历史，陶冶情感多媒体技术的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发学生浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创新精神提供了良好的环境。如在圆明园的毁灭一课的教学中，我将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课。为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。在学习圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解圆明园规模宏大的布局景观。学习圆明园的建筑风格时，出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影火烧圆明园片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用火烧圆明园电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育，收到了出乎我意料之外教学效果。由此可见，多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。用多媒体代讲，突出教学重点。三、运用现代教育技术，突破知识难点。语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富学生的知识，扩展学生的眼界，拨动学生的心弦。但小学生由于受到了认识能力的限制，对一些较为深奥的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如教学蝙蝠和雷达一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密，并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠”从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感接受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了。四、运用多媒体教学，对学生进行审美教育。在语文课中，有许多优美的篇章，例如荷花一课，是一篇朴实优美的看图学文，优美的语言把一池荷花写活了。教学中把多媒体引进课堂，设计并做好教学需要的课件。如：一池美丽的荷花画面；挨挨挤挤的、像大圆盘的荷花画面；姿态各异的荷花画面等。教学中灵活运用，由图入手，图文对照，培养学生观察、想象和理解的能力，借以激发学生美的情趣，提高鉴赏美的能力。在教学中，以直观形象的电脑动画配合教学，加深对词句的理解，感受形象美，体会意境美，欣赏语言美，享受艺术美，培养学生审美和运用美的语言能力，提高鉴赏能力。五、运用多媒体教学，优化作文教学。1、发挥多媒体优势，培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。2、运用多媒体教学，培养想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。3、多媒体手段应用到“语文实践活动”中，力求新，广泛激趣。实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而“玩中实践，实践中体会，体会中感悟”。冰心老人说:“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某场比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，当然，还是要用到照相机拍摄，过后播放。学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负。周围的同学挥舞手臂，呐喊助威这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，更是写作的活水源泉。这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。学生常说不会写作文，其实是他们往往忘记了曾经经历的有趣、有意义的事情的细节。如果让他们多次的再现经历，那他们一定