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高效英语课堂教学白银市平川区魏家地学校何拜文摘要:随着英语课程改革的实施,高效教学已成为教师努力追求的目标。本文结合笔者的教学经验,论述了如何开展高效英语课堂教学。关键词:英语教学;高效;合作学习 英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式,而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式,即师生/生生/师师的评价体系。因此课堂教学的重要性是不言而喻的,尤其是是九年级英语复习量大,课时很紧,又面临着即将到来的中招考试,任务的紧迫性可想而知。这就要求我们一定要注重课堂教学的实效性、高效性,只有生动高效的课堂,才能激发和更大限度的提高学生学习兴趣。那么如何使课堂生动而高效呢?一. 首先优化教法这就要求我们应具备以下几方面的基本素质。1要有激情对工作有激情,对外语教学有激情,站在学生前更要有激情。我们的激情能感悟学生,感动学生,甚至影响学生,影响他一生对工作的态度。要有一堂精彩的课堂。教师必须具备激情,因为学生的情绪往往受老是情绪的影响。要让学生融入课堂,真正成为课堂的主体。教师应用自己的激情去点燃孩子的激情,从而点燃课堂,让课堂热闹起来沸腾起来。2幽默感在我看来,幽默感应该作为教师一个最基本的素质要求。尤其是我们外语学科,是学生最容易从心理上拒绝的学科,教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你,你的英语教学已成功50%。如果我们板着面孔,严肃不已,千方百计地为了学生而付出,但他们还不理解,我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作,去理解学生,发展学生呢?古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效,能坚定学生的信心,克服学习中的困难。兴趣的培养教师是关键,有人认为兴趣是天生的,但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。教师在传授知识的同时,更要关注学生情感、态度和价值观的发展。让学生在乐中学,从教师身上学到的不仅仅是知识,很多时候则是一种处事的方式,用乐观的态度去学习,用积极向上的心态去处事。 3能即兴发挥一堂课无论你备地多么的充分,也还会有一些不到之处,这就要求我们必须具备一定的即兴处理课堂问题的能力,但怎样确保自己具备招之能来,来之有效的即兴发挥能力呢?我认为课后进行教学反思是最重要的一环。反思课堂教学的细节,学生的兴奋点,有效的激趣方式;反思不成功处,有争议的地方,尤其反思学生接纳不好,问题较多之处,由此改进教法,改善教法,提高效率,长此以往,就所谓为“经验”,能应付自如,自由地即兴发挥。即兴发挥的另一个保障是课前反思。例如,问题的设计,知道了还要问吗?练习的设计,会了还需要继续做吗?再例如,我上的是第几节课,上一节课老师是以做为主还是以讲为主,那么相应地,我是以学生活动为主,还是适当突出一下自己的作用?凡此种种,长此以往,经验丰富,教学智慧便可随时体现,表露。 4完全的价值体现课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样。所以我认为我们应该注意这样几个问题:是否在面对全体同学;是否把教学的“力”作用在学生身上,作用多少,这实际就是一个我们“教”起来与学生学起来的问题,教还是学,教了多少,学了多少。 学生学的怎么样的准确含义是课堂上学的怎么样,而不是课后的复习结果,我们追求的就是这个课堂上学的怎么样?学生学习轻松的根源就是课堂学习效率高。当每次要求学生课堂上认真听讲时,我就会倍感压力,惶恐自己的课堂准备不充分,而也正是这种惶恐,使我不敢有思想上的懈怠,总是在思考自己的课堂,提高自己的课堂。虽然这种提高很慢,但我依然坚持。 5.三步高潮的设计课堂是有起伏的。没有一个学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低平缓和松散。因此,根据教材的要求,把一节课分为几段,分段达成一个目标,就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮,一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师,达成者是学生,学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。6. 轻松课堂教学英语老师的辛苦只有我们自己能体会,这是以前我也产生的共鸣。后果我发现,辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生,过多的课后补差。最后,差还是差,80%的努力还是付之东流,这说明课后环节的低效。老师累,学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰,而学生得到的确是更加地厌学。我们不要夸大自己的教育功能,要保持平常心,学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂,轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素:不冷落学生,即把课堂交给学生,关注学生的活动,学生的懂;培养学生的表现欲以及竞争意识,这是课堂气氛的基石;注重自己肢体语言的表达,课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情,我很投入,学生的反映是你真神气,真有趣,上你的课真有劲。二. 优化学法 首先,要带给学生全新的英语。作为一名英语教师,应该有对英语语言的一种理解,或者说在英语学习方法上给新的学生以全新的启迪,以达到吸引学生,促使其保持英语学习兴趣的目的。我的学法优化表现在:努力让学生参与合作学习,“练”出学生的真水平。英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中,学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质,组间同质”的原则,根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同,在课堂教学中,我会根据不同的内容采取不同的分组方法,如在学习单词的过程中,我会采用以竖行为一组的活动形式,在学习有关运动的词汇时,我用“Myfavoritesportis.”的句型进行操练,由S1,S2,S3这种座位次序传换得形式,每人加一个运动名称,要求不停顿,不重复,这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接,也要求学生注意力高度集中,才不致于出现重复的现象,这样的操练,学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。运用小组合作活动,可以加快教学的节奏,加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairwork”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动,人人有事干,组组都要练,练出真水平。三.优化课程资源九年级英语范围广,责任大,注重联系生活,注重学生的生活实践。我们能很容易的找到切入点,使教材有趣,有意义,使内容相关与学生的生活实际。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成,形成新的语言活动.我们都知道,真正解决了口语教学,也就解决了英语教学。三年之中我也时时深有同感。因此我的课中会安排很多的语言活动,而这些活动,提高了学生的口语表达。最重要的是,我认为这带给他们高效率的英语学习。我们说英语无非是背诵与默写,但语言活动的设置要求高于背诵默写,或者说语言活动是“居高”,背诵默写是“临下”。所以,如果把语言活动作为英语课堂的基本活动,会极大提高英语课堂效率,而这也恰恰是英语教学的根本目的。英语是一门语言,最终就是为了实践,为了交际,语言活动不仅可以调动学生,内化进教材,更能避免“一言堂,满堂灌”,作为教师的我们,只要设计合理,指令明确就可以了。课程改革是一场变革,课堂教学方式的转变也是一场变革,它需要思考需要创新需要奋力执着的精神。 英语45分钟的课堂是学生学习的主战场,应该由学生来主宰,学生是课堂的主角,学生相互间进行听说读写的训练等活动,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升和纠错。教师要有教学机智,能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面,对教材的把握度,处理教学中的突发情况的教学技巧和教学艺术要进一步提高。教师要加强自我进修,提高英语语言水平和学习有关学科理论。作为一名英语教师要阅读英文报刊,看英文节目,听英文广播,订阅英语教科研杂志;备课组应组织集体学习,观看教学录像,教材培训录像,组织评课、听课、说课活动,开展“示范课”、“创优课”活动,通过这些措施来提高教师素质和实现教学观念的转变。陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力,用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。这种能力不仅是打造高效课堂的需要,也是未来社会对各类创新人才的需要。教师的素养直接影响学生的素养。一个不爱学习不求上进的老师怎么能教出积极向上的好学生。曾看到过一句这样的话:“学习,让教师站在讲台上更有底蕴。”在21世纪的今天,科学技术日新月异,新旧知识的更新越来越快,一不留神自己的所学就已经更不上时代的步伐
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