生本教材3（角的初步认识）.doc

使用教材名称：生本教育体系实验教材出版社：人民教育出版社教学年级：二年级课例题目：角的初步认识一、创设情境，引入新课同学们，我们已经学过一些图形，下面请同学们在兔妈妈新建的漂亮的小屋里，找一找，有我们学过的哪些图形？学生回答后（长方形、正方形、三角形、梯形），电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。然后电脑闪动长方形、正方形、三角形、梯形中的一个角。 同学们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?这种图形就是我们要学习的图形角。（板书：角的初步认识）二、实物操作，探索新知1、找角。同学们，老师手上拿的是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。教师拿出红领巾让学生看看它哪里有角时（在电脑上显示，并让学生到频幕上来指出来），问学生：“红领巾是什么形状？”（三角形）又问：“红领巾还是什么？”（是红旗的一角）红领巾是红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国作贡献。接着老师在电脑上显示几幅图，让学生感知生活中的角。（2）角是我们生活中的朋友，在我们的身边和周围，许多物体的表面都有角。下面分学习小组（四人一小组）活动，互相找一找，指一指，说一说哪些物体的表面上有角，在哪里？比一比，哪个组找得准，找得多。（老师巡视对学生的找角加于引导）反馈：请那些在小组中找出最多来向同学讲出来，并请其它的同学来做小小监督（对这位同学说出来的角进行判断它的上面是不是有角），奖给那些说得又对又快的同学一颗“小星星”。2、折角。（1）请大家拿出准备好的纸片折出一个角，自己试一试。不会折的同学请小组同学帮助，老师个别辅导。请大家拿出刚才折好的角，如果要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）请一个同学到前面折给大家看。（2）触摸自己折出的角，你能发现什么吗？（有一个尖尖的地方，刺手有点痛；两边平平的、直直的。）（三）指导自学，认识图形1、抽象图形。电脑演示几何图形（三角形、正方形），然后再出现角。2、引导观察。（都有一个尖尖的点和两条直直的线）学生讨论，然后选出几个同学说一说。学生说出角都有一个尖尖的地方时，再让学生说出角还有两条直直的线。我们给角中尖尖的地方起个名字叫做“顶点”，角的两条直直的线也给它起个名字叫做角的“边”。板书：边顶点 边3、请同学们看课本中找一找，看一看角是由几部分组成，它们的名称和我们起的名字一样吗？4、数一数：一个角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）（四）巩固练习1、下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（在实物投影器上展示）先检测全班同学掌握情况，再指名回答，并及时在电脑上显示答案，如果不是角，则让学生说说它们不是角的理由。2、看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？（在实物投影器上展示）同桌同学互相指一指，说一说，再指名让学生把书放在视频展示台上指给大家看，集体讲评。（五）学会画角1、试：如果要把角画在黑板上或本子上应该怎样画呢？教师让学生自己尝试去画一个角，鼓励学生自己画。教师巡视发现学生出现各种不同的画法，有的比着现成的角画，有的没有顶点、有的边不直2、看：针对学生画角所出现的问题，教师立即在黑板上用三角尺画角，让学生观察教师是怎样画的。3、说：组织学生自学课本上画一个角的方法，并让学生说一说画角的步骤。4、画：在教师的指导下画一个角，教师巡视并及时辅导，指导学生画出的角在视频展示台上展示出来，集体讲评。学生自己独立再画一个角。（七）制作活动角1、让学生用准备好的纸条和图钉做一个活动的角。做不好的，可以请学习小组的同学帮忙。请大家把做好的活动角举起来，让老师看一看，看谁做得又快又好。2、想一想：要让角大一些，应该怎么办？用自己做的活动角去试一试。谁来演示给大家看一看。如果要让角小一点，又应该怎么办呢？从上面可以看出：角的大小与角的两边叉开的大小有关。（八）小游戏用小棒摆角1、用两根小棒摆出一个角。2、用两根小棒能摆出几个角？（九）全课小结这节课我们知道了什么，学会了什么？四、作业：1、在家里找一找哪些物体的表面上有角，在哪里？教学目的：1、使学生感受角和初步认识角的部分名称。2、初步学会画角3、通过观察、操作、发展空间想象。4、加强小组合作意识，培养良好的学习习惯和勇于克服困难的品质。教学重难点：通过直观感知出角的图形和掌握角的画法。编写的目的与效果：“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。本节课，在每一个教学环节上都让学生唱主角，使学生真正成为学习的主体。在整个教学活动中，注意调动学生的多种感官参与整个教学活动。动手、动口、动脑，使学生在“做数学”的活动中，学到了数学知识和培养了能力，体验学与生活密切联系。如：找角，用纸折出大小不同的角，做活动角，画角、用小棒摆角等活动，教师不作任何演示和提示，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索。尤其是画角，这是一个难点。开始，教师不讲如何画角，而是鼓励学生自己画。学生可能出现各式各样的画法；有的没有顶点，有的没有边不直，有比着现成的角描绘针对画角