第九课战国时期的社会大变革.doc

第九课 战国时期的社会大变革教学设计尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我讲授的内容是中国历史七年级上册第九课战国时期的社会大变革下面我从教材分析与学生情况，学法与教法，教学过程及板书设计四个方面谈谈对这节课的教学设计。 教材的地位和作用 战国时期的社会大变革是义务教育课程标准实验教材书中国历史七年级上册第二单元的教学内容。教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好材料。 学生情况分析 七年级学生刚接触历史，理解能力不强。前面已经学习了“春秋战国的纷争”学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯国为争夺人口、土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。 教学目标一、 知识与能力目标通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题、思考问题的能力。通过对商鞅变法原因及后果的分析，培养学生运用生产力是人类社会发展动力的历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。通过讨论商鞅变法对我们今天又何启示，培养学生的知识迁移和创新能力。二、 过程与方法通过对铁农具和牛耕产生发展情况的讨论研究过程，以及对商鞅变法的了解，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握、归纳、比较、置疑等基本的学习方法入具有初步判断、推理能力。三、 情感态度与价值观培养学生积极进取的认识态度和正确的价值取向；认识人类社会发展的基本规律，树立凡符合历史发展规律的改革必定胜利的坚定信念，将来积极支持和投身社会主义改革事业中去。重点、难点：本课的重点:商鞅变法。本课的难点：“生产力的进步推动社会大变革”即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。教法与学法： 可采用“问题讨论式教学法”，因为本课内容难度较大，为启发学生思考，可将所有教学内容均以提问置疑方式切入，然后通过师生 共同讨论，逐一解决突破重点、难点。教学过程：一、 导入以学生熟知的铁制器具入手引出“铁器农具在历史上是什么时候开始使用的？它产生了什么影响？”导出课题二、关于“铁农具、牛耕的使用及推广”这一内容可以分为“铁农具”和“牛耕”两个部分来讨论。1、“铁农具”可设置这样些问题。中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器？其依据是什么？（学生阅读课文后思考回答）想一想：图中的铁农具各有什么用途？战国铁器主要出土地点分布图给我们提供来什么信息？说明了什么问题？2、“牛耕的使用推广”可设置这样些问题。、牛耕最早出现在什么时候？、铁农具的出现与牛耕的使用有什么关系？（组织学生阅读课文，展开想象，进行讨论，然后回答）、“铁农具、牛耕”推广的作用与影响？ （组织学生拓深、拓宽教材来回答，教师作必要的分析）二、 重点内容：“商鞅变法”课设置以下问题展开教学。1、 你知道“商鞅关于徒木立信”的故事吗？请讲讲商鞅这样做的目的吗？ （对商鞅变法主要经过补充一些故事，能增强课堂的生动性和趣味性）2、 商鞅变法的主要内容及其历史作用是什么？（用多媒体的交互功能将内容与作用结合起来，由学生自由讨论，自由发挥，教师随机演示） 总结：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为统一中国奠定来基础。三、 选择题1、我国进入铁器时代大约是在（ ）A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、春秋战国2、商鞅变法代表了哪一个阶级强烈的政治要求（ ）A、新兴地主阶级 B、奴隶主阶级C、旧贵族 D、各国诸侯五、拓展延伸1、结合商鞅变法的知识，假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商鞅变法？为什