教学设计（教案）模板1.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式导读感悟教 师周晓娟单 位陕西省澄城县城关一小课题名称梅花魂学情分析五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。教学目标（一）知识与能力 1、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 2、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。（三）情感 态度 价值观体会外祖父思念祖国的思想感情教学过程一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、准确地有感情地朗读课文。 三 理解课文 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫) 2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？ 四、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。 1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？ 2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ 3、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。 4、教师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？ (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？ (3)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？ (4)指名读讨论： a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？。 (7)外祖父保存这幅梅花是为什么？现在他把它送给外孙女又是为了什么？ 5、指导有感情地朗读此部分内容。 四、总结方法，自学第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！ 五、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ 3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？板书设计梅 花 魂民 族 魂 外祖父 爱 国 心作业或预习1、 有感情地朗读全文。2、 积累描写梅花的诗句。自我评价梅花魂这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。而学生课上得朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可。 组长评议或同行评议（可选