我爱故乡的杨梅.doc

我爱故乡的杨梅教学设计知识与技能目标：1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。过程与方法目标：使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。情感、态度与价值观目标：通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。教学方法：以情引读，以读悟思教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，铺设情境。（多媒体出示西施殿、西施故里、城市广场、五泄等图片。）师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪儿吗？师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。今天我们要学习一篇文章，作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们今天就来学习我爱故乡的杨梅。板书：故乡的杨梅 1、读题，想：课题中哪个字最能表达作者的感情？你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？ 2、讨论：从题目中你知道了什么？学生汇报后，教师作小结。二、初读全文，整体感知。思考：课文介绍了杨梅的哪些方面？学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）三、精读课文A:师：作者为什么要写故乡的杨梅？板书：我爱。一起来读一读课题。从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅？正是因为作者爱杨梅，所以把它写得如此生动，如此可爱。把你喜欢的段落来说一说。（随机出示课件）（一）、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。1、看了这个片段，你有什么感受？美在哪里呢？蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。作者写得太好了，使我有了身临其境的感受。指名读。你还能说说文章好在哪里吗？找一找描写杨梅树动作的词。 “贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。我们在进行景物描写时，如果能适当运用拟人的手法，不但能使语言变得生动、具体，还能更加充分地表达自己的思想感情。再请学生读。2、配着音乐，教师范读。这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！（二）、杨梅果形状：学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）有了感受读一读。比较：（1）杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。（2）杨梅圆的,遍身生着小刺。（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）（三）、杨梅果颜色：学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。用上“先是随后最后”说一说话。感情朗读，表达自己体会到的情感。（四）、杨梅果味道：1、比较:（1）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。（2）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的。甜津津：“津”有指人的口水的意思 ；两个“津”连用写出了杨梅果的水很多的特点。甜丝丝：只是表示甜而不能说明水多。2、引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。B:补充原文一段，再读一读：呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！四、课外延伸，情景迁移。学了这篇课文，我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形、有色、有味的新鲜的杨梅果的形象。你能说出原因吗？（善于观察、抓住特点、真情实感）齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？师：你们爱故乡的什么特产呢？你能抓住特点来写一些家乡的特产吗？出示草莓。（形状、颜色、味道三者取一）交流。师小结：作为诸暨人，我们都有着那份浓浓的乡