教学设计--汤卫林.doc

教学设计（教案）基本信息学 科体育年 级初一教学形式实践课教 师汤卫林单 位扬州中学教育集团树人学校课题名称篮球规则学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课教学对象是初一学生，初一学生活泼好动，对篮球兴趣很浓，尤其是男生，对于比赛更是情有独钟，然而对于规则小学可能有所学习或电视等媒体的学习，但有理解上的错误。本课由于是第一次课主要将场地器材、违例和侵人犯规，还有就是常见错误理解。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、通过学习，让学生明白篮球运动的场地、器材、比赛的简单规则2、掌握基本违例、犯规的判定方法3、培养学生自律、自我约束、“遵纪守法”的意志品质教学过程（一）、学(自主学习) 71、导入：观看视频（篮球比赛无视规则所导致的后果）2、根据导学案自学（二）、研（差异合作）25（1）、基本理论及规则(FIBA) 15篮球运动的起源篮球运动是由美国基督教青年会体育教师詹姆士.奈.史密斯于1891年发明的。篮球运动的场地与器材篮球:圆周0.749-0.78米,重567-650克篮圈距离地面垂直高度为3.05米场地:28米15米(从内沿量起)三分线:6.75米（从外沿量起）判断篮球的方法:冲气后使球从1.8米的高处落下反弹高度在1.2-1.4米之间为合格犯规定义:规则的违犯，含与对方非法身体接触或违反体育道德的举止原柱体原则：一名站在地面上的队员占据一个假想的圆柱体内的空间。前面由手的双掌，后面由臀部和两侧由双臂和双腿的外侧，如图示。合法防守位置：面对对手且双脚着地侵人犯规（球进入比赛状态，某一运动员在活球或死球时与对方队员发生不合理的身体接触）、双方犯规、违反体育道德的犯规、技术犯规、取消比赛资格的犯规罚则:登记一次犯规（5次下场）、对方发界外球；对投篮动作的犯规罚球违例定义:违犯规则罚则:给对方就近地点发球入界(正好在篮板后除外)球出界、带球走(走步) 中枢脚的确定：先落地脚；同时落地非移动脚；单脚点地双脚落地两脚都不是非法运球:两次运球、携带球（翻腕、带球跑）3秒、5秒、8秒、24秒球回后场脚踢球和拳击球 （2）、小组合作知识问答（判断） 81、篮球运动是1891年由美国体育教师詹姆士奈史密斯发明的2、篮球场地长28米，宽15米，从内沿量3、篮板下沿距地面垂直距离是3.05米4、三分线长6.75，从内沿量5、转动中枢脚是走步6、运球结束后，双手持球，此时只能传球或投篮，否则被判两次运球7、A1传球给A2, A2手接触到球后不小心球掉在地上后双手拿起球，然后继续运球，此时A队被判两次运球违例8、A1投篮时，B2推A2,B2被判侵人犯规（3）、案例分析 2（三）、评（多元评价） 3根据学生作答习题及学生掌握情况个人评价、小组评价、教师评价、回顾知识要点。（四）、展（巩固拓展） 10（1）、拓展：抢答（常见规则错误理解）（2）、视频欣赏：合理利用规则（麦迪时刻35秒13分）（3）、回顾知识要点