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雨点儿评课稿 田十四小 王晓烨这学期，我有幸聆听了黄老师执教的雨点儿一课。课如其人，黄老师是一个实实在在的人，她的课也是实实在在的。整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。我从以下几个方面进行简单评议。1、情景的创设。情景的创设在语文教学，尤其是低段语文教学中更为重要。课一开始老师那一个可爱的大雨点，一下子激发了孩子们的兴趣，都开心地与雨点儿打起了招呼。屏幕中细雨沙沙，大小雨点嘴巴一张一合，师生、男女生共同分角色朗读对话,似乎在为画面配音，学生兴趣浓厚。课中，她又叫学生当一当快乐的雨点，一起唱唱小雨沙沙，做做动作，既是课中操，又是一种意境的感染，极大的引起了孩子们学习课文的兴趣。2、字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。如教学词语“数也数不清”，首先借助图片，让孩子们数一数有多少颗小雨点啊，孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思，同时又用数不清说话，“你们还知道什么东西也是数不清的”？使学生学会运用语言。又如“ “飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并尝试着用自己的朗读来表达“飘落”的意思。3、以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，老师能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。4、交给孩子们学习方法。在生字教学中，面对那么多的生字，老师先请小朋友们猜谜语，一个谜语让孩子们也开始利用这一方法进行识字，有了今天的熏陶孩子们今后肯定也会尝试这一方法的使用。又如教学“飘”时看见这个“飘”字的右边有个什么字？东西飘动肯定是和什么有关，所以它的右边是个风字边。其实啊这也是一种记字的好方法。如教学“雨点儿”，黄老师说，其实“雨点”还有一个可爱的名字，那就是：板书“雨点儿”这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。这样的教学孩子们突破读儿化音的难点。5、要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。教师注重在阅读实践中举一反三，收到了很好的效果。综观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养
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