用情境激发学生兴趣的语文学习方法.doc

用情境激发学生兴趣的语文学习方法一、导入新课中创设情景,增强课堂吸引力 人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境能激发强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在讲述“从众心理”的时候,教者一进教室就边走边看教室的屋顶,学生们相继安静下来,也跟着看屋顶,大约一分钟后。有学生说:“没什么啊,在看什么呢?”这时候,教师说:“本来就没什么啊,你们干吗要一起看啊?”学生们七嘴八舌,有的学生说:“老师在看,大家都在看,我也跟着看了。”教师听到这句话,迅速抓住它的话尾:“哦,同学们,有没有想过这是一种什么心理?”学生顿时茅塞顿开,齐声回答“从众心理”,由此就很自然地过渡到新课的学习。导入时运用情境能迅速吸引学生的注意力,满足他们的学习愿望,从而使他们对新课充满期待,调动了学习的积极性。二、新课教学中引用情境,化平淡为生动 有人形容思品课“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”,学生缺乏积极性和主动性,师生互动差。运用情境教学就可以改变这种情况。第一,问题创设情境。问题情境创设是指通过创设丰富多彩、形式多样的情境(如歌曲、诗词、故事、漫画、图片、文字案例、影视片段等)产生图文并茂或有动有静的效果,引导学生主动地探究问题,积极参与课堂教学。笔者在讲述苏教版8下“孝敬父母”时,运用了中央电视台的公益广告FAMILY。每个人的经历不同,家庭背景不同,对家庭、对爱的体会也不同。这个视频深刻地剖析了家和爱。学生们都为这个视频感动了,更深一层地感受到了父爱、母爱和家的重要。在音乐“烛光里的妈妈”伴随下,感情得到了进一步升华。当时,我只轻轻地说了一句话:同学们,好好学习,对父母好点,老师我也要常回家看看。音乐的力量胜过千言万语,运用恰当的情景教学好过教师的唠叨,我想这不仅是目前思品课的需要,也是未来思品课的需要。内化,才是道德教育的最高境界。第二,主题活动创设情境。主题活动情境模式,是指通过角色扮演小品、游戏、演讲赛、辩论会、参观、访问、自编生活剧、模拟法庭、社会调查等形式,让学生走进生活,走进剧情,从中发现问题、解决问题,引领学生积极参与学习的教学方法。 1.运用小品。在讲述苏教版七年级上册第五课第二框学会尊重别人的时候,根据教材安排设置了四组小品。A.新来的同学;B.一道数学题;C.小白的书包;D.一根冰棍。由学生利用课余时间自编自导自己排练,可以根据剧情增加相关内容。由于是学生自己亲自组织的,印象自然就非常深刻。小品表演结束,学生们已经知道该怎样去尊重别人了。复杂知识也就能化繁为简,掌握起来就容易多了。2.运用辩论赛。法律知识无疑是初中思品中非常重要的内容,但是,又远远高于学生生活,学生理解起来自然就困难多了。“法律与道德的区别与联系”是8年级教材中浓墨重彩的一笔,为了使这一笔生出花来,笔者就安排了辩论会这一活动情境。辩论会之前要求学生做足功课,辩论会中正反方都拼足了劲,个个滔滔不绝。通过这一活动,师生都受益良多,师生关系更上一层楼。三、难点讲析中运用情境,化难为易,激发学生的学习兴趣 有些问题本身不是很难,但内容庞杂,头绪繁多。对于这些问题,要适时放幻灯、录像等,把冗长的思品知识,简明地展示在学生面前,营造最佳的教学情境。在上严峻的人口形势这一课时,向学生展示图片漫画“太挤了”、“快没了”、“钓鱼的奇遇”。再播放实况录像看人们如何浪费水资源,如何乱砍滥伐,如何排放污水等等。让学生感受我们面临的人口、资源、环境形势,从而落实教学目标。要求学生化心动为行动,在以后生活中注意节约资源、保护环境,在教室,不要乱扔纸屑,保护身边的环境,要同破坏环境浪费资源的行为作斗争。这样,将比较冗长的问题变简洁,很好地提高了课堂效率。四、师生共同参与,提高学生积极性 教学是双向多边复杂的活动,课堂教学中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的情境活动,而教师不参与只是让学生唱独角戏,这样的情境毫无生机。因此,师生共同参与是情境教学的桥梁。协调平等的师生关系是师生共同参与的基础,有利于培养学生兴