第四阶段自评报告表（赵方强）.doc

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科历史年 级八年级教学形式教 师赵方强单 位新乡市第二十二中学课题名称“乐学”情感价值导向1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。3、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。4、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。“会学”过程导向传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。如何在教学中指导学生学习？一、指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。二、指导学生听课。教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。其次在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。三、指导学生发言。在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。四、指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。五、指导学生思考与提问。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法.这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。总之，学法必须与教学改革同步进行，指导时要因材施教，对症下药，让学生知其然，也要知其所以然，从而形成一定的自学能力，真正使学生由“学会”向“会学”的转变。“学会”认知导向1、课堂教学中教师重视学生的知识与技能的掌握，情感、态度、价值观的养成。我校教师深知新课标、新课程同样强调知识和技能。知识是人类宝贵的财富，是人类进步的阶梯。学习知识始终是学生的主要任务，没有知识就难以形成并提高能力，也难以形成健康的情感、态度、价值观（世界观、人生观）。学生的情感、态度、价值观必须建立在知识的基础之上，但又不能自发地形成，教师必须去引导、去提升。教师要把传统的灌输，变成一个师生平等对话的心与心的交流的过程。教师不能机械地讲授书本上的知识，而应该进行创造性的教学。如：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册年、月、日复习课，知识与技能目标与情感、态度、价值观目标是这样确立的：知识与技能目标：引导学生复习年、月、日这一单元的相关知识，使学生能自己整理这一单元的学习内容，进一步巩固年、月、日的知识的同时，解决年、月、日相关一些简单的实际问题。情感、态度、价值观目标：为学生提供更多的自主复习的空间，经历自主复习和整理知识的过程，在过程中发展学生的情感、态度、价值观。为达到确立的教学目标，教师富有创造性的设计了这样的教学：环节1，汇报交流，整理知识。师：课前已经让同学们整理有关年、月、日这一单元的知识，并填写了表格，现在请各个小组讨论推荐一张表格，并给大家介绍一下表格内容，好吗？小组派代表介绍整理的本单元知识的表格。【评析：要求学生在课前整理年、月、日的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，凸现整理建构时学生的自主性，让学生自己去理一理知识，在做中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。】环节2，巩固应用，知识问答。师：同学们整理归纳的很全面，下面我们就来检测一下同学们掌握的怎么样，快速知识问答，我问你答，你只要回答“是或不是”，有信心吗？（有！）教师快速发问，全班学生快速抢答。【评析：学生在激烈有趣的知识问答活动中巩固年、月、日的相关知识，课堂气氛既轻松又活跃，很有实效。】环节3，解决我身边的数学问题。“查一查”师：同学们很聪明，反应很快，抢答的很激烈，现在，我们谈点轻松的话题，同学再过几周我们就放寒假了，你们高兴吗？寒假你最喜欢过哪一天呀？（春节！）春节是哪一天呢？那一天是星期几呢？各小组查一查日历，看哪个小组最先查到！小组汇报！【评析：教师从学生的生活实际出发，谈话式引出查春节是几月几日，是星期几，学生很感兴趣，使全体学生能专心的、积极的投入到复习课中，同时复习了看日历的知识，重点关注学生对星期的了解。】“猜一猜”师：新年就要到了，你们又长了一岁，你们过年几岁了？你们都属什么的呀？老师可不喜欢过年，因为又老了一岁，如果我只告诉你们我的属相，你能猜到老师过年就多少岁了吗？（能！）我属蛇！课件出示：12生肖图，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。学生独立思考后，小组交流，最后全班交流。【评析：根据属相推算教师年龄这个环节，有点挑战性，学生会很好奇，很有兴趣，这样学生在复习了年龄与生肖之间关系的同时，还经历了独立推算，交流推算的方法和结果的过程，相互得到了启发，学生可以了解到不同的推算方法。】“算一算”师：在春节的时候，家家都希望能团团圆圆，可是有的家长倒班，过年也有可能上班，咱们班有谁的家长是这种情况呢？（选一名学生和教师交流。）你想知道你的父母今年能不能和你一起吃团圆饭吗？你来说一说你的家长是怎么倒班的，大家快来帮他算一算，今年他的全家能不能在一起吃团圆饭？这名学生说出父母的倒班情况，学生小组为单位来借助日历来推算，春节他的父母是不是休息，然后小组汇报，说一说推算的过程。【评析：帮同学推算他的一家人能不能一起吃团圆饭这一情境的创设，目的是为学生提供一个进行探索和研究的材料，让学生积极的参与探究活动，充分感受集合的思想，培养学生解决实际问题的能力，同时充分体会数学就在自己的身边。】环节4，设计作息时间表。师：你们的父母工作都很辛苦，我们每天的学习生活又是怎样度过的呢？看一看我们自己的作息时间表。课件出示：机关四小作息时间表。师：谁想根据这个作息时间表提个问题呢？师：明天又是周末了，你打算怎样安排你周六一天的生活呢？你想设计一个明天的作息时间表吗，让这一天过的充实而且有意义，不过你能把时间用24时记时法和12时记时法写出来吗？（能！）学生独立设计并完成作息时间表。【评析：让学生了解自己的作息时间表，看时间表提问并解答，目的是让学生复习推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间的方法，更好的感受一段时间，同时培养学生遵守作息时间制度的良好习惯和时间概念。让学生自己设计周六的作息时间表，是让学生复习24时记时法和12时记时法的换算方法的同时，培养学生合理安排时间的能力。】这节复习课注重情境的创设，情境和学生实际生活联系很密切，能充分激发学生进行复习活动的热情，真正让学生感受到时间与数学的密切联系。学生利用时间的知识解决身边的数学问题，学生的知识与技能得到了进一步的提高。由于学生十分感兴趣，所以能积极主动的学习，教师在课堂中努力为学生创设一种自主、民主的课堂氛围，学生在这种宽松愉快的气氛中积极主动的参与，并且运用所学知识解决了实际问题，学生获得了成就感，对学习数学有了很强的自信心，学生的情感、态度、价值观也都进一步的形成和发展。此外情感、态度、价值观的形成，需要一定的知识基础，需要老师的教育帮助，但它与知识又不是等同的，不能说有了知识就一定会有正确的情感、态度、价值观。情感、态度、价值观又不能强制树立，要在知识的基础上通过老师的引导和学生的自我反思、自然地形成。如：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册新建小区教学片段小组合作交流并进行游戏。师：课前同学们都留心观察了我们美丽的万宝小区，同学们都有什么收获或体会，想和大家说吗？小组内交流观察的结果，大家相互看一看拍摄的照片或画的画。让学生充分的感受万宝小区的美，教师自然的渗透爱护小区环境的德育教育。师：同学们，我们的小区美不美呀？那我们应该为小区做点什么呢？（学生自由发言，由“爱护小区环境”，可以拓展到“城市环保”“全球环保”等话题，培养学生的环保意识。）游戏：看一看，猜一猜。让小组的成员猜一猜每张照片或每幅画你是从什么位置观察到的。 教师在看一看，猜一猜的游戏中能让学生体验成功的感受，获得积极的情感体验，而且还渗透了爱护小区环境的德育教育，这样的教育不是教师硬性灌输的，而是学生在感受小区的美丽，能自然联想，自己认识到的，从而达到水到渠成的教育效果。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是各科教学的重要内客，不应把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导、贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染收到潜移默化的功效。如：数学教师就要关注学生能否积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。学生能否在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心等。其他学科的教师也都有具体关注的重点，也都要做到把学生的知识与技能的掌握，情感、态度、价值观的养成贯穿教学的始终。2、教师利用成长记录袋、日记、手抄报、小展台等多种途径促进学生的知识与技能，情感、态度、价值观的养成。如：成长日记反映学生学习的进步历程，增加学生学好知识的信心。学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的问题或提出的有挑战性的问题，最喜欢的一本书等等，这些都对学生的知识与技能，情感、态度、价值观的养成有着积极的促进作用。（二）、课外重视学校展开丰富多彩的二课堂活动，有英语、微机、自然、科学、音乐、美术、书法、舞蹈、体育等十多项课外活动班，学生能在二课堂活动中学习各学科相关的知识，同时技能也得到很好的形成和发展，学生对二课堂活动充满兴趣，在活动中能充分获得积极的情感体验，养成良好的积极向上、勇于克服困难的学习态度，同时也能进一步形成健康科学的价值观。二、收到的效果我校自参加课改以来，在师生共同努力下，学生的知识与技能的掌握，情感、态度、价值观的养成情况都比较理想。课改课堂上学生可以在动手操作、自主探索、合作交流、游戏等各种各样的学习活动中获得知识并形成技能，也能各种各样的二课堂学习活动中获得积极的情感体验，各科教学都能不失时机的渗透德育教育，这些都对学生的情感、态度、价值观的形成有着积极的作用。从学生各学科检测的结果和各种