第五节民间艺术教育的成效和思考.doc

第五节 民间艺术教育的成效和思考民间艺术教育如温暖的摇篮，哺育着我们每一个澧幼人的成长。我们幼儿园、教师和孩子在课题研究过程中都获得了长足的进步。一、实践成效在开展课题研究的过程中，我们注意民间艺术与艺术、艺术领域与其他领域、中国民族传统文化与世界多元文化等的均衡教育，设计并组织了丰富多样的活动，使幼儿民间艺术教育与幼儿的一日生活紧密地结合在一起，构建了具有澧幼特色的园本课程，有效地促进了澧幼孩子和老师的发展，形成了颇具民间艺术特色的澧幼文化。1、构建了具有澧幼特色的园本课程此次研究地最大成果就是构建了澧溪幼儿园课程实施方案及澧溪幼儿园课程实施资源库，此项成果理念先进、目标明确、操作性强，为一线教师的教育实践活动提供了可操作的课程方案。2、民间艺术教育对幼儿园的发展（1）为幼儿园的发展指明了方向我园是一所地处农村的幼儿园，在民间艺术方面有着得天独厚的资源，这为课题的开展提供了很好的保证，也为幼儿园今后发展指明了方向。在幼儿园的三年规划中，我们描绘了以创新民间艺术为幼儿园特色的发展蓝图。（2）为教师的发展提供了保障课题的开展为教师的发展提供了有力的保障，教师在课题开展中积累了丰富的科研和教育教学经验，教师的发展也为幼儿园的发展奠定了基础。（3）形成了我园的办园特色一所好的幼儿园必须有自己鲜明的特色，课题研究凸现了我园的办园特色，也为其他幼儿园在开展民间艺术教育活动时提供了一些可以借鉴的经验，使我园在一定范围内具有较高的知名度，促进了我园的自主发展。 3、教师的专业发展与幼儿园民间艺术教育通过课程研究，培养了一大批既有丰富教育教学实践经验，又愿意从事教育科学研究的师资队伍，同时，为教师教育观念的更新、教育行为的转化奠定了基础。（1）教师教育科学研究能力的提高以创设民间艺术育人氛围，构建和谐园所文化的研究为抓手，老师们选择了适合自己特长的子课题，并制定了一系列的子课题研究方案。通过研究计划的拟定，研究目标、内容的确定，研究方法的选择和实施，论文、案例、以及研究报告的撰写，使我园教师的教育科研水平上了一个新的台阶。老师们能把握幼儿的每日表现，进行观察、分析、记录、总结。利用科学有效的方法进行教育、引导，做到“对症下药”，计划不适宜了，马上调整，寻找策略，撰写好教育随笔、总结等。在研究过程中，教师的教育理念不断提升、教育技能不断提高，教学模式不断创新，我园多位老师的课题被立项为市级、区级课题，多位老师的论文、案例和教学方案在市、区级刊物上刊登、多位老师的论文、案例等在市、区级评奖中获奖（2）提高了教师的教育教学水平教师在对幼儿进行民间艺术教育的过程中，注重“行动反思调节行动”这一循环流程。教师在不同活动中细心观察幼儿的活动，有针对性地渗透创新民间艺术。在不知不觉中激发了幼儿的兴趣，发展了幼儿的各种能力，教师的教学能力也得到了发展。三年中，我园有多位教师被评为区级学科带头人，进步青年标兵、多位教师在“评青”中获奖，我园的大班教研组被评为区优秀教研组（3）提高了教师的艺术素养教师在进行民间艺术教育的时候，首先自己要对这些民间艺术心领神会，因此教师各显神通，通过各种途径学习民间艺术。有的教师向街边艺人讨教，有的教师向自己的祖辈请教，有的教师利用双休日到业余艺校学习，通过各种途径，老师们的民间艺术素养得到了很大的提高。有的教师一把剪刀、一张红纸随手剪出十二生肖，有的教师一根红绳就能信手编出一个中国结，有的教师绣出的美女眉目传情（4）提高了教师的家长工作能力课题需要多途径的利用资源，家庭资源是这些资源中不可轻视的一块。在与家长的沟通和交流中，老师们的家长工作水平也获得了很大的进步。家长对我们的幼儿园表现出了更大的支持和关注，对老师们的工作，家长也给与了肯定和理解。家长们常发出这样的感慨：“幼儿园的教育非常重要，我们以前的认识真的非常肤浅” 、“我们的老师真不容易！” 、“我的孩子进步真大！”3、民间艺术教育对孩子的发展我们充分挖掘、整理、改编、创新优秀的民间艺术，对幼儿进行系统的教育，提高了整体素质，促进了幼儿身心的全面发展，收到了良好的教育效果。（1）激发了幼儿对艺术的兴趣在民艺陈列走廊，孩子们在老师的带领下观赏着各种灯笼，这些灯笼形状各异，色彩鲜艳，引得孩子们纷纷啧啧赞叹：真美！真好看！有些孩子已经拿着在手里晃悠起来。“老师，这个动物花灯是怎样做的？”“老师，这个灯笼是你做的吗？”“老师，这个灯笼里面有动物，怎么做的？”对孩子们的问题一一作出相关的回答，并向孩子补充介绍了灯笼的品种，特别是各种动物的灯笼，孩子们很感兴趣，对动物灯笼情有独钟。第二天，在活动室手工区的门框上，老师挂了几个自制的动物灯笼，简单的造型，是用一次性的杯子、纸球做主体，周围贴上小动物的身体、小动物的头。区角活动的时候，立刻就有孩子围着灯细细打量起来，他们根据观察获得的经验，开始仿照着自己制作起来。欣赏观察操作活动流程使孩子对民间艺术产生浓厚的兴趣，极大地激发了孩子的创作欲望，孩子们在浓浓的教学氛围中不但学到了很多知识，还陶冶了他们的情操。（2）培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感 美好情感的产生依赖于对情感指向对象的认识和个体体验。五千年中华历史文明的沉淀孕育了灿烂多姿的民间艺术瑰宝。一根红绳、万种祝福，凝化成结。“中国结”正以它特有的风韵活跃在人们的视野里，每到春节，大街小巷、千家万户，红红火火装点着中华大地。 “老师，你看这是我带来的中国结。”乔依小朋友的话吸引了我们所有人的注意，大家纷纷围在一起欣赏起来。“好漂亮呀”“这上面还有鱼呢。”小朋友们爱不释手地抚摸着、赞叹着，随后又有许多幼儿拿来了中国结，于是一个小小的民艺展区成立了。火红、喜庆的中国结让幼儿感到快乐、幸福，他们总是聚在一起津津乐道。在家长的参与协助下幼儿了解到了许多有关“中国结”的故事，他们知道了中国结是我们的祖先创造编织的，许多外国人都喜欢，小朋友们感到很自豪，心中萌发了亲自动手试一试的愿望，于是“中国结”的编织融入到幼儿的活动之中。从最简单的绕线开始，幼儿感受到中国结的纯朴美丽，一根红线绕出一个图案，不仅绕出了幼儿心中美好的祝愿，还承载着华夏人民对幸福和美的渴望与追求，体现了中国人的聪明才智。边念儿歌边打结，小朋友们你教我、我教你，在轻松愉快的氛围中学做中国结，最后配上漂亮的珠子、玉石等物，俨然就是一件小小的工艺品。当一个个小巧玲珑的中国结呈现在大家面前时，幼儿的成功感、满足感油然而生。把自己编织的中国结送给老师、客人，吉祥如意的“中国结”渗透出中华民族特有的文化底蕴、丰富的人文价值。同时编织活动的开展还促进了幼儿的知识、技能和能力形成，使其潜移默化地受到熏陶和感染，散发出浓浓的文化气息编织中国结是一种愉悦身心的游戏活动，更是一门情趣高雅的手工艺术，一个贯穿了中华民族数千年的吉祥图腾，正在我们手上展现、传递。悠悠岁月，长长银河，一件件精美的、童趣的民间艺术作品让幼儿迷恋。走进幼儿园，仿佛走进民间艺术的殿堂。剪纸人物千奇百怪、栩栩如生；一盏盏花卉灯笼散发出田园的芬芳；一组组神话故事被精心安排在走廊、楼梯处。葫芦兄弟以独具匠心的形式被展现在葫芦上，夸父追日、盘古开天辟地、女娲补天以图文并茂的形式供幼儿阅读、欣赏，丰富的故事情节激发了幼儿的想象力。传说中可爱、善良、勇敢的葫芦兄弟、女娲等人物倍受儿童喜爱，中国神话以它独特的魅力影响一代又一代的华夏儿女，千百年来薪火相传，被赋予强大的生命力。从这些众多的传说中，幼儿找到了中国奥特曼式的英雄人物，它们将深深地融入到幼儿的心中，使其感受到中华民族文化的博大精深，为作为中国人而感到自豪！（3）提高了幼儿的综合素质在“快乐元宵”的主题活动中，灯笼区角里的动物灯笼的数量越来越多了，关注的孩子也越来越多了，每看到同伴在把玩自己的作品，便马上有孩子急不可待地说：“这个是我做的！“自豪地道明自己就是作品的主人，“想做吗？我教你好了。“这样一来，有许多孩子便自动当起了小老师作起现场指导，“这里不能剪太多，要不灯笼就不好看的！”“固体胶粘得不牢，还是用双面胶好！”几天后，灯笼的样子工整了许多，细心的孩子注意到了小动物完整的绘画、排列的整齐；灯笼的结构完善了许多，追求完美的孩子还在底部添上了流苏；动物的种类、颜色也演变得多样化了，有铅画纸、包装纸的、还有孩子建议说：“还可以用废旧的纸盒做，用盒子做出小动物。”有的孩子津津乐道，周围的孩子则投以无比羡慕的神情。老师对孩子的创意一一给予了表扬，并鼓励大家开动脑筋，使灯笼更漂亮、结实、好用。在闲暇的时候，欣赏民艺区的孩子络绎不绝，他们三个一群，两个一对，或做或看，一派热闹景象。以后，班里带来自制灯笼的人多了起来,材料、样式愈加地丰富了。追随孩子的学习热情，教师又带领孩子探索制作起插接灯笼、纸糊灯笼在这个案例中，不仅凸现了孩子耐心、细致的个性品质，他们的自信心、创造性、探索精神、合作精神等也体现得淋漓尽致。一个小小的灯笼制作活动，就能发挥如此巨大的教育功能，可见民间艺术对孩子的发展作用。民间艺术包括民间美术、民间音乐、民间文学、民间游戏等多种艺术表现形式，是提高幼儿综合素质的优秀教育内容。通过种种形式的教育，在民间美术方面，幼儿通过各种手工操作、学习、创造、掌握了美术技能技巧，发展了幼儿对美的感受力、表现力、想象力与创造力，提高了审美情趣。在民间音乐方面，幼儿的音乐感、曲式感、节奏感方面明显增强，多角度培养了幼儿对音乐的感受力、理解力和创造力。在民间文学方面，通过文学作品中生动简练、富有感染力的语言学习，幼儿学到了大量丰富的词汇及优美的字句，提高了幼儿的口语表达能力，促进了幼儿语言的迅速发展。在民间游戏方面，通过多种民间游戏的学习，幼儿的脑及全身各种器官都得到锻炼。在大肌肉活动中，加快幼儿的血液循环，促进新陈代谢及各身体动作的协调灵活性，增强了幼儿体质。（二）实践思考民间艺术融入幼儿园课程建设的实践研究虽然取得了一定的研究成果，但同时也发现了很多问题。通过民间艺术融入幼儿园课程建设的实践研究，我园在课程建设方面和民间艺术方面积累很多经验，如课程理念必须凸显先进性，课程目标必须凸显明确性，课程内容和实施必须凸显可操作性、课程评价必须凸显以幼儿发展为本、课程管理必须凸显保障性。在民间艺术教育中，幼儿对民间艺术有浓厚的兴趣， 对周围环境与生活中的民间艺术作品的敏感性明显提高。孩子们很喜欢我国经典的神话、传说故事，许多孩子不仅能较流畅地讲述故事内容，而且对这些故事有自己的见解与评判。孩子们掌握了一些简单的民间音乐和民间美术技能，想像、创造、表现等艺术能力也得到了较好的发展。在自主参与民间艺术活动的过程中，孩子们专注、细心、愉快，表现出了较强的独立意识，绝大部分幼儿能大胆、自信地与人交流，自我评价较积极。多种渠道，都向我们传递着这样的信息：我园立体式展开的民间艺术教育是比较适宜、卓有成效的。这表明：在幼儿阶段开展民间艺术教育，不仅是可能的，也是可行的。民间艺术教育能促进幼儿情感、态度、认知、个性等多方面的发展，尤其是在培育民族情感和民族精神、丰富幼儿的审美体验、培养幼儿良好个性品质方面更是具有独特的作用。研究发现，看似相对预设性较强的民间艺术教育内容其实也有很多生成的内容，这是民间艺术开放性的特质所决定的。在新形势下，民间艺术教育过程中生成的内容不断增多，在后续的研究中，我们将进一步挖掘民间艺术教育的生成部分，使其焕发更强大的生命力。民间艺术特色教育如一首优美的乐曲，时而舒缓、时而激昂，我们澧幼人将继续徜徉在这片海洋中，奏响一曲永不谢幕的华美篇章。 主要参考文献1、楼必生、屠美如 学前儿童艺术综合教育研究 北京师范大学出版社 2、赫伯里德（英） 通过艺术的教育湖南美术出版社3、张文勋、施惟达 民族文化学中国社会科学出版社4、陈帼眉 学前儿童发展教育评价手册 北京师范大学出版5、廉晓春 许平著中国民间工艺 浙江教育出版社6、刘晓东儿童教育新论江苏教育出版社7、朱小曼情感教育论纲 南京师范大学出版社8、王建国、顾培玉创新教育实用教程 甘肃文化出版社9、罗恩菲德（美） 创造与心智的成长湖南美术出版社10、石中英本土知识与教育改革 教育研究2001第8期11、赵玉兰、张赤华、李芹 民间艺术教育与幼儿发展关系的研究 学前教育研究 200412