《忆江南》教学设计.doc

忆江南教学设计一、教学目标1、初步认识词这种文学体裁。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。二、教学重点、难点1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。三、教学准备1、查阅词的资料以及作者的生平和创作情况。2、多媒体课件。四、课时安排一课时五、教学过程师：同学们好，认识你们很高兴。师：同学们，现在已经是春天了，下面我带领大家游江南。（出示江南图片）师：这么美的画面引无数文人墨客尽折腰，纷纷书写诗词赞美她，你知道有哪些？ 老师这里也收集了一些，自己读一读，下面找一个同学来读。（出示描写江南的诗句）师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南美景尤其是春天的美景给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，创作了一组千古绝唱忆江南。（板书：忆江南）（齐读课题）师：听你们的朗读是一种享受，学习一首古诗词，首先要了解作者，让我们一起进入“走近作者”。老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？师：你对词有多少了解呢？师：了解了作者，再让我们进入“了解体裁”师：你还知道其他的词牌名吗？师：你们怎么知道这么多？师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。知道了作者，了解了体裁，让我们进入第三个环节：“理解古词”下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的是景，感悟词中的情。（生自学、自记，播放优美的古琴乐。）师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？师： 那就换个字，江南“美”，不更好吗？师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？【指导书写】谙师：江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？师：这句的描写“好”在哪？师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？师：这“绿”在“红”的映衬下师：此时此刻，你觉得景色美不美？ 【单击】。师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读师：日出，花开得如此热烈，男孩子读日出江花红胜火 。师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读春来江水绿如蓝。师：江南如此之好（出示“能不忆江南”）师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？师：请你读出极度的思念！师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读师：诗人忆什么？师：带着这样的感情再读这首词。（生读）诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。）师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？师：（板书：情）一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读忆江南。（生齐读）师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了忆江南的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲忆江南）师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。（生读）师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）师：哪位同学能背下来？（生纷纷举手背）所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。（生全体起立，背诵）师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。师