老人与海鸥教学设计.doc

老人与海鸥 一、课前谈话1师：老师搜集了几个电视台的台标，同学们来看看，看你能分辨出是哪个电视台的台标吗？出示中央电视台、四川电视台和德阳电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。 2师：看来难不倒大家呀，来，再来看！【出示昆明电视台图标】3师：不知道了吧，看看它像什么？生：海鸥4师：这是昆明电视台的台标，一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天这节课我们要学习的课文，就是一篇关于海鸥的真实的故事，请同学们齐读课题。二、初读课文，整体把握主要内容1师：同学们，课前预习了吗？（预习了）真好！那请同学们再快速浏览课文，看看课文围绕着老人与海鸥讲了一个什么故事呢？师：读完了吗？那谁来概括一下，课文围绕着老人与海鸥讲了一个什么故事？生：写的是有一位老人在十年多的每一个冬天每天都去翠湖旁给海鸥喂食。然而在十多天之后，有人告诉我们老人去世了，我们把海鸥最后一次喂海鸥的相片放到翠湖旁，海鸥像老人的亲属一样为他举行葬礼。2师：嗯，你概括得很完整。但是能不能再简单一点，就用一、两句话来概括？生：在翠湖边，一位老人喂海鸥，十多年来从未改变。老人去世后，海鸥来送老人。师：真好！简简单单的两句话就把课文的主要内容概括得清清楚楚。同学们，其实这就是一种阅读方法，也可以说是一种阅读能力，我们已经是高年级的学生了，都应该学会这种用简练的语言概括文章主要内容的学习方法。3师：我想，同学们肯定都把这个故事读过好几遍了，在你读到这个故事时，内心有什么感受？老师希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。生：4. 师：看来，同学们都读出了不同的感受，有被（老人与海鸥亲人般的关系）感动的，也有（为老人的去世）感到悲伤的，杨老师想，如果你们还能有这样一种读书感受，那就更好了。（板书：疑惑）师：一起读这个词，读。生齐读：疑惑。5师：老师觉得真正的学习都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。同学们想想看，在你读到这个故事的过程中，你有没有感到特别疑惑的地方？来，你说。生：6. 师：同学们，要重视这些问题，因为它们才是你们学习中真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？7. 师：同学们，其实海鸥和老人是联系在一起的，要读懂海鸥，那得先读懂老人。让我们先走进老人，请同学们默读课文的113自然段，边读边想，老人是怎样像亲人一样对待海鸥的？把你感受特别深的词语或句子画下来，并在旁边写上自己的感受。好开始吧！三、细读课文，聚焦老人对海鸥亲人般的关爱师：好了吗？老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？好，请你来说。预设一：生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。说明老人对海鸥很有感情。1师：刚才老师发现，很多同学都画了这句话，能具体说说哪个词让你感受特别深吗？生: “只为”这个词我感受特别深，说明老人非常喜欢海鸥，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。师追问：老人来这里的目的和别的游人一不一样。生：不一样。师：别的老人游人来翠湖干什么？生：2师：别的游人来翠湖游玩、赏景，偶尔也会喂海鸥，而老人来翠湖的目的只有一个，那是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着这样的理解来读读这句话。来，还请你来读！生读。3师: 同学们，你们看，这就是语言文字，字字有温度，句句皆有情。他从“只为”这个词读出了自己的体会，你还能从别的词读出体会吗？生：我从“老人每天步行20余里”，读出了老人很执着，天天如此，从未间断过，他太辛苦了。 师：对于这个20余里，你们还有什么体会？生：4师：是啊，老人每天要步行二十多里路才能来到翠湖，猜猜20多里路，他要走多长时间？生：他要走两三个小时。师：二十多里路一般人要走两、三个多小时，而他是一位老人啊，或许要走上更长的时间，尽管如此，他却风雨无阻，十多年来，从不间断！老人是多么执着啊。同学们带着这份感受，我们一起读读这句话！生齐读：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴师过度语：同学们，文中还有哪些语段，让你感受到老人是像亲人一样对待海鸥的？预设二：喂海鸥片段生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（请你把这段话读完）立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师：嗯，你找到了一处作者对老人喂海鸥的细节描写。同学们都自由读读这段话，看看老人的那个细小举动引起你的关注，打动了你的心？(生：自由读后再自由谈老师适时引导)生：当我读到“小心地”时候，心里最感动，因为2.师：真好！你从“小心”这一个细微的举动，读出了老人对海鸥的爱护；相信其他同学还有各自的不同感受！谈谈吧！生：我从“退开一步”，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。3.师：给它有更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。生：我从“饼干丁”看出了老人对海鸥的细心照料，怕海鸥卡着、噎着。师：是啊，老人是 多么细心、多么周到呀。师：嗯，不知同学们有没有注意到，老人喂海鸥，是把饼干丁放在湖边的围栏上，他为什么不把饼干丁往天上一撒，往水里一扔呢？生：说明老人已经把海鸥当成人了，往地上撒会不干净。生：因为饼干放到水里会化掉的。生：因为老人担心水被污染，怕把海鸥吃坏了。师小结：是呀，语言有温度，字字皆有情，这每个字里行间里，都向我们传达着老人对海鸥那细致入微的呵护。同学们带着这样的理解，我们一起读读这句话。 生读：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。4.师：同学们，所谓文中有情，文中也有画。当你读到这段文字的时候，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？生：我脑海中仿佛出现了：6.师：啊，多么美妙和谐的画面！多么亲密无间的人鸟关系，咱们一起合作读读这段话。师读:（慢）老人顺着栏杆边走边放生：海鸥依他的节奏起起落落；师读（快）:老人顺着栏杆边走边放生：海鸥依他的节奏起起落落；师读:老人顺着栏杆边走边放生：海鸥依他的节奏起起落落；师（慢）：排成一片翻飞的白色，师;飞成一篇有声有色的乐谱。师：你们看，老人边走边放，海鸥起起落落，在这快与慢的节奏中，他们之间配合得是那么默契,那翻飞的白色，飞成了有声有色的乐谱，此时翠湖河畔仿佛成了海鸥的音乐厅，在这露天的音乐厅里，由老人指挥，海鸥演绎，为我们谱成了一曲有声有色的乐谱。多么美妙的境界，多么动人的画面，师：同学们，你们觉得在老人心中，这一只只海鸥还仅仅是海鸥吗？师：海鸥已经成为了老人生：师：是啊，老人已经把海鸥当成了自己的亲人，当成了自己生命的一部分。带着这份感受再来读读这句话。相信学到这里后，你能读出更亲切的感情来。生齐读：师：同学们，你还从课文中的哪些语段感受到老人像亲人一样对待海鸥?预设三：唤海鸥生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 我从这里读出了老人对海鸥很亲热。1师：嗯，这段话中老人在干什么呀？生：呼唤海鸥。2师：怎样呼唤海鸥的？文中用了两个词，找出来了吗？生：亲昵、抑扬顿挫。（板书）3师：让我们也走进老人的心中，来呼唤呼唤海鸥的名字吧。谁来试试？4师：同学们，你们听到老人呼唤海鸥，有什么感觉？生：我感觉到老人呼唤海鸥的语气很亲昵。5师：老人呼唤海鸥的语气很亲昵，嗯，同学们你们见过谁和谁说话才会很亲昵？试着说着一句！生：6师：爸爸妈妈，爷爷奶奶喜欢我们，关心我们，经常用亲昵的语气对我们说话，嗯，这里老人在亲昵地对谁说话啊？这里老人在亲昵的呼唤谁啊？（海鸥）7师：一位老人为什么会那样亲昵地去呼唤海鸥呢？生：因为老人很爱哪些海鸥，把它们当做自己的儿女，自己的亲人一样。师：哦，原来是老人见到了“儿女”，所以语气是那样亲昵。8师:同学们都听出了老人呼唤海鸥的亲昵，那抑扬顿挫地语调又是怎样的呢？生：应该是声音高低起伏的。9师：老人用哪种亲昵的抑扬顿挫地地方话呼唤海鸥？同学们，其实昆明的地方话跟咱们四川话差不多，我们就用四川话来学学，好吗？抽一个组来，你们一人呼唤一个名字。师：感情一下子就出来了。抑扬顿挫的语调，再加上亲昵的变了调的方言，感觉就像是老人在我们耳畔呼唤一样，多么亲热呀！预设四：谈海鸥师：还从哪里看到了老人像亲人一样对待那些海鸥们？生：“看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。”1师：哦，老人亲昵的对独脚说着话，老人会对独脚说些什么呢？生：独脚好好吃吧，饿了吧？生：独脚，你少了一只腿，是不是走路什么的不方便啊？用不用给你安只假腿啊？师：哦，老人的关爱尽在一言一语中。“独脚”依偎在老人的身边，老人用手托着食喂它，并亲昵地说着这一番话语，这亲昵的话语温暖着海鸥的心，让海鸥感到了父亲般的关怀。预设五：聚焦老人外貌1师：同学们，这位深爱着海鸥的老人，这位对待海鸥就像对待自己儿女一样的老人，是一位怎样的老人呢？让我们把目光聚焦到课文的第二自然段。再来细细地认识这位老人。谁来读读这句对老人外貌描写的句子？2师：在这段文字中有一个词连续出现了多次，你找到了吗？生：是“褪色”师：从这三个“褪色”一词中，你读出了什么？生；师：是啊，老人生活过得非常简朴。老师在寂寞鸥灵中了解到这样一段资料，请同学们自己轻声地读一读。（出示：邻居包师傅说，“我住他隔壁，难得闻到他厨房有肉香。他早上起来，烧了水，冲杯热茶就满意了。中午下点面条，或是到食堂打点馒头，吃一半，留一半，晚上喂了海鸥回来，热一热又是一顿。他烧的是路上捡的树枝，穿的也是自己一针一线缝的但是，4元5一公斤的饼干 ，他经常一买就是好几公斤，然后步行20余里，到翠湖喂海鸥。” 师：了解到这些后，相信同学们会更多的感触，来说说吧！）生：四、海鸥送别老人，对老人的深情。1、师：是啊，老人生活是如此拮据，但是，十多年了，一到冬天，老人每天必来翠湖，和海鸥就像亲人一样。可是有一天作者发现，老人竟然没有来，第二天老人还是没有来，直到第三天，作者才发现老人步履蹒跚地来了，没想到这一次却成了诀别。作者曾回忆起老人最后一次喂海鸥情景，他这样写到：（音乐响起）“他看起来是那样的憔悴，已经驼了的背，更弯了，弯成了弓一样的弧形。他太累了，累得只能坐在地上喂海鸥。在这3天里，他只吃了一碗面，觉得好了点，就立即赶来看海鸥了，可这一看却成了诀别。”老人去世了，我们把老人最后一次喂鸥的照片冲洗出来放大，带到了翠湖边，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在此时，意想不到的事情发生了，请同学们一起读：生读就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时不大一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。2师：（稍停片刻）老人永远地离开了他心爱的海鸥，在老人的遗像前，海鸥们不能言语，但我们却分明感受到他们在哭泣、在诉说，他们把自己的语言都化作了一个个的动作，同学们，能够体会到海鸥所传达出来的情谊吗？谁来说：生：我从“海鸥们急速扇动翅膀”感受到：生：我从“轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。”感受到：生：我从“翻飞盘旋，连声鸣叫。”感受到：师：多么可敬的老人，多么深情的海鸥呀！我们一起合作读读这段话，再次来体会这感人的人鸟之情吧！老师读红色部分，请同学们读白色部分。（音乐起）（引读）师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，生读：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：看到这一幕，我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。生读：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：老人默默地注视着与他相伴多日的这群“儿女“们，生读：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，生读：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：同学们，在这一部分中，在人们与海鸥的交互活动中，我们再次体会到了令人震撼的人鸟深情。 五、感人肺腑的人鸟