精彩极了糟糕透了.doc

17地震中的父与子学习目标1课前自学课文， 能正确读出“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、瓦、砾”的读音。能正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.、 在认准生字新词的基础上，将课文读正确，在反复朗读的基础上，将课文读流利。在正确流利的基础上，老师加以指导，学生要能做到有感情的朗读课文。3、在初读课文的基础上，能用自己的话说说课文的主要内容。4、在有感情的朗读课文的基础上，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。5、默读课文的基础上，能找出并划出体现父母爱的有关外貌、语言、动作、心理的描写的语句，感受作者反映人物思想品质的表达方式。学习重点：在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。学习难点：在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音，100%的学生听写相关词语。2、目标2朗读课文，第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组结合读课文，使100%的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文，理解课文内容的基础上，通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式，使大部分的学生能读出感情。3、目标3让学生交流、补充、教师点拨的方式大部分学生能用自己的话说说课文的主要内容。4、目标4让学生讨论、交流、教师指导的方式使大部分的学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。5、目标5指名发言、教师观察、查看课本，使100%的学生找出相关语句，使大部分学生能通过反复朗读，感受作者反映人物思想品质的表达方式。课前准备学生准备疑难问题（不理解的词句）教师准备带有重点词句的相关课件教学预设：第一课时创设情境.揭示课题 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求. 介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受. 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课地震中的父与子板书课题，齐读课题.初读课文，初步感知 9自读课文，要求：a借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词b用“”画出让自己深受感动的句子；C想想课文讲了一件什么事? 小组内互读课文，交流学习收获. 全班交流：a检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形b初步汇报自己深受感动的句子.再读课文，整体感悟 默读课文，思考：a用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事b读了课文有什么感受c划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题. 全班讨论：a用简洁的话说说课文讲了一件什么事b谈谈读了课文，自己有什么感受.第二课时听写词语.复习导入 听写生字、新词. 复习内容：课文主要讲了一件什么事?品读感悟，深入情境 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下. 全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈： a“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.) b当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子!”(从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.该怎样读呢?指名读，评议，齐读.) c“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.) d“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他.而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时.这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”) e儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起.”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.儿子深深地信任父亲也正是由于那句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?) f儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语(生说).(是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)总结全文，升华情感 速读课文，夸夸这对父与子. 质疑：a课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.b“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处? 同桌交流：学了课文，你有什么感受?课后拓展，课堂练笔 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写. 阅读类似的颂扬亲情的故事.18慈母情深学习目标1课前自学课文， 能正确读出“陷、碌、攥”3个字的读音。 2.、在认准生字新词的基础上，将课文读正确，在反复朗读的基础上，将课文读流利。在正确流利的基础上，老师加以指导，学生要能做到有感情的朗读课文，读出母亲的慈祥与善良，读出我对妈妈的感激、崇敬与热爱之情。3、在初读课文的基础上，能结合上下文或查阅工具书，说出“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。4、在有感情的朗读课文的基础上，找出母亲外貌、动作、语言的描写的语句，体会母亲的慈祥与善良和我对妈妈的感激、崇敬与热爱之情。学习重点：在阅读中抓住母亲外貌、语言、动作和神态的描写的语句，反复朗读，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。学习难点：在阅读中抓住母亲外貌、语言、动作和神态的描写的语句，反复朗读，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音。2、目标2朗读课文，第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组结合读课文，使大部分的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文，理解课文内容的基础上，通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式，使大部分的学生能读出妈妈的担心、后悔、自责。3、目标3让学生交流、补充、教师点拨的方式使82%的学生说出“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。4、目标4让学生讨论、交流、教师指导的方式使大部分的学生体会母亲的慈祥与善良和我对妈妈的感激、崇敬与热爱之情。课前准备学生准备疑难问题（不理解的词句）教师准备带有重点词句的相关课件教学过程教学过程谈话导入,揭示课题 谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 板书课题，齐读课题.展示资料，交流预习 简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖.) 交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?品读课文.感受母爱 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 小组内交流. 全班交流. a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么. (2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.19“精彩极了和“糟糕透了学习目标依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出“精彩极了和“糟糕透了一课的教学目标：1课前自学课文， 能正确读出“腼、腆、誊、版、歧、谨”的读音。能正确读写“糟糕、启迪、搂抱、自豪、誊写、位置、公司、奇妙、出版、慈祥、歧途、谨慎、确实、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、极端、断言、敬仰、满怀信心、一如既往”等词语。（匹配课标1） 2.、 在认准生字新词的基础上，将课文读正确，在反复朗读的基础上，将课文读流利。在正确流利的基础上，老师加以指导，学生要能做到有感情的朗读课文，读出妈妈的慈祥、和蔼、亲切，读出父亲的严厉，还要读出父母对我的爱。（匹配课标2、5）3、在初读课文的基础上，能结合上下文或查阅工具书，说出“一如既往”、“得意扬扬”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。（匹配课标2、4、6）4、在有感情的朗读课文的基础上，说说父亲和母亲对巴迪的诗，为什么有不同的看法。（匹配课标2、5）5、默读课文的基础上，能找出并划出体现父母爱的有关外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，体会作者对父母两种不同评价中包含的爱的理解，感受爱的不同表达方式。在熟读课文，理解课文的基础上，背诵课文最后一自然段。（匹配课标2、5、6）学习重点：在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，体会作者怎样理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学习难点：在阅读中抓住人物外貌、语言、动作、心理的描写的语句。反复朗读，体会作者怎样理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音，100%的学生听写相关词语。2、目标2朗读课文，第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组结合读课文，使100%的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文，理解课文内容的基础上，通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式，使90%的学生能读出读出妈妈的慈祥、和蔼、亲切，读出父亲的严厉，还要读出父母对我的爱。3、目标3让学生交流、补充、教师点拨的方式使82%的学生说出“一如既往”、“得意扬扬”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。4、目标4让学生讨论、交流、教师指导的方式使82%的学生说出父亲和母亲对巴迪的诗，为什么有不同的看法。5、目标5指名发言、教师观察、查看课本，使100%的学生找出相关语句，使大部分学生能通过反复朗读，体会作者对父母两种不同评价中包含的爱的理解，感受爱的不同表达方式。在教师的检查之下，使100%的学生能正确背诵课文最后一段。课前准备学生准备疑难问题（不理解的词句）教师准备带有重点词句的相关课件教学预设：根据教学目标，将本课的教学过程预设为两个课时，有以下环节： 课前准备：学生自学课文，了解大意，自学字词。 自学要求：1.给课文的每一自然段之前标上序号，以便课堂上能迅速找出相关段落，可以节省时间，也可以减少学生阅读时的困难。 2.利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后6个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。3、划出自己喜欢的词语和句子。4、自读课文，能用自己的话说说文章的主要内容。5、对自己不理解的在书上做出记号。（意图：良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，五年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习非常有必要，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间，教师要及时检查、检测学生预习情况，否则学生没有较好的预习作为基础，课堂上的学习效率就会大打折扣。） 第一课时揭示课题，导入新课导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，检查自学情况1、指名认读生字，如有错误，让学生多读几遍，以加深印象。然后再齐读生字。要特别注意“歧”读“q”，不读“q”。 2.指导书写：对易错字和结构复杂的字重点指导，先让学生将自认为容易写错的字书写在黑板上，然后大家总结识记方法和书写时应注意的问题，教师引导学生特别注意“糟”、“誊”、“置”、“慈”、“祥”、“歧”、“谨”、“慎”。 3.指名轮流读课文，做到正确、通顺。 (设计意图：落实目标1和目标2的第一个层次的目标。课前自读课文是放手，课上的检查就是纠错和点拨。通过让学生读准个别字的读音，再让学生自己查找容易写错的字并写出来以加深记忆，这样，有效突破重难点。在巩固字词的基础上读课文，学生已将障碍扫除，相信学生会在原有的基础上将课文读得更通顺、流利。）4.默读课文，指名用自己的话说说文章的大意。以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.5、质疑，能解决的当堂解疑。学生提出的不理解的词语有：歧途 （意图：培养学生的质疑能力，是培养学生创新精神有效途径。课前布置学生自学，鼓励学生质疑，课堂就要留给学生质疑解疑的机会，这样不仅能激发学生自学质疑的兴趣，促进其深入读书，而且有助于教师了解学情。）默写词语。学生互相评改，找出错误，并改正错误。第二课时一、复习检测，引入新课1、展示词语，指出问题（巩固目标1）请同学们把自己喜欢的词语写在黑板上，找两名同学，其他同学写在练习本上。或者出示汉语拼音，让学生看拼音写出词语。教师指两名学生写到黑板上。同桌两人互相评改，指名说出自己的错误及原因，以加深学生的记忆，并引起其他学生的注意。师：能够大胆表现自己的同学，你们的表现真是“精彩极了”。（掌声鼓励）师：没能大胆表现自己的同学，我们可以用什么词语来形容呢？同学们自由发言。师引出课题：“精彩极了”和“糟糕透了”（板书）2、说出主要内容。（巩固目标2）师：昨天我们已经预习了这篇课文，你对课文的内容有哪些了解？文章按什么顺序写？课文可以分为哪几部分？学生自由发言。二、品读语言，感受父母之爱（实现目标3、4、5、6）1、自读，思考：当“我”写了的一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么样的反映。父亲和母亲为什么会有不同的评价。默读这一部分课文，边读边画出自己感受最深的句子，2、小组合作探究，学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.3、全班交流。 引导学生抓住父母的言行体会爱。 点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.) a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”：让学生读出最能表现母亲爱的语句，教师指导有感情的朗读。母亲的外貌描写、语言描写、动作描写父亲的语言描写、动作描写“我”的外貌描写、动作描述、心理描写师：爱有不同的表现形式，尽管有时候不被理解，却对人的一生有着非常深刻的影响。作者成年后就已经有了深切的感悟。引导学生朗读课文最后一自然段，并背诵最后以自然段。三、结合实际，理解父母之爱(实现目标5)师：在现实生活中，你怎样看待父母之爱？轻举出例子，谈谈自己的想法。生：讨论交流师：指名回答生：用语言表述自己对父母的爱的理解。作业：用语言文字表述父母对自己的爱。教学板书“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 爱 严厉20、学会看病学习目标1课前自学课文， 能正确读出“蔫、噢、怔、喋、艰、涩、坠、忐、忑、沓、倚”11个字的读音。 2.、 在认准生字新词的基础上，将课文读正确，在反复朗读的基础上，将课文读流利。在正确流利的基础上，老师加以指导，学生要能做到有感情的朗读课文，读出妈妈的担心、后悔、自责。3、在初读课文的基础上，能结合上下文或查阅工具书，说出“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。4、在有感情的朗读课文的基础上，找出母亲语言、心理的描写，体会母亲对儿子的爱，生活中要时时处处注意磨练自己独立生活的能力。学习重点：在阅读中抓住人物语言、心理的描写的语句。反复朗读，体会母亲深深的爱。学习难点：在阅读中抓住人物语言、心理的描写的语句。反复朗读，体会母亲深深的爱。评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过学生读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求100%的学生读准词语读音。2、目标2朗读课文，第一课是解决正确流利的目标。通过指名读字词、小组结合读课文，使100%的学生达到读的正确、通顺、流利。第二课时在深入读文，理解课文内容的基础上，通过自由读、教师范读、读悟结合、教师点评的方式，使大部分的学生能读出妈妈的担心、后悔、自责。3、目标3让学生交流、补充、教师点拨的方式使82%的学生说出“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜。按图索骥、艰涩、忐忑不安”的意思，能用自己的话说说课文的主要内容。4、目标4让学生讨论、交流、教师指导的方式使大部分的学生体会母亲对儿子的爱，生活中要时时处处注意磨练自己独立生活的能力。课前准备学生准备疑难问题（不理解的词句）教师准备带有重点词句的相关课件教学过程谈话导入.揭示课题 谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事. 揭示课题.交流成果，初步感知 检查交流预习成果. a用卡片认读11个生字. b读读课文中生字所组的词语. c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握 自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事. 交流：a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱 学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话. 小组合作，交流各自阅读所得. 全班讨论.a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化 同桌分角色朗读课文. 全班交流.指名几组分角色朗读课文. 从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸 总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.) 拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗? 延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?口语交际习作六学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程第一课时 口语交际谈话导入，再现情境 谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱) 再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论 提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 小组交流，形成观点. 全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱 联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法. 小组合作，互说互评. 全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感 模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢? 拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结第二课时 习作指导创设情境，诱发动机 谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧. 创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话. 诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作 自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容. 汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择. 小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路 代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量