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师：生活中许多动物与人类有着密切的关系，比如马的坚贞，狗的忠诚，猴的机灵都给人留下了深刻的印象。下面，我让同学们看一组图片，请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。师：（逐幅出示猫的投影图片，让生观察说说它他们的特点）生：调皮、活泼、可爱、机灵师：同学们说的很不错，也很贴切。有一位作家的家里也有猫，而且作家专门写了一篇名文猫（板题）师：他就是老舍。（出示老舍简介的投影图片）师：作家老舍，我们已经初步认识了，他家的猫又是怎样的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？（自读课文，小组讨论学习）生：我从“它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老实。（板书：老实）生：我从“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。（板书：贪玩）生：为什么说作者说猫的性格很古怪？师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的？生：我从猫身上发现了一种精神坚强。“它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”生：我也发现了一种精神勇猛。“不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”生：猫很勇猛，但它什么都怕，说明它很胆小，也很古怪。（板书：胆小、古怪）生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！说明它很尽职。（板书：尽职）生：“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自言自语。师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢！生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了淘气。生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。师：我们同学的课外知识也好丰富，懂得还真多。生：我有个问题：为什么说小猫更可爱？生：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。生：我可以举例说明，许多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师（大猫）和我（小猫）比，肯定我更可爱。（许多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的意见，她仍坚持自己比老师更可爱）师：老师觉得也是张晨更可爱，老师也许更可亲吧！师：你们觉得老舍家有几只猫呢？生：两只。一只大猫，一只小猫。生：不止两只。一只大猫，许多只小猫。师：对，我们可以说是一只大猫，一群（生：一窝）小猫，还是你的词用得好！师：那么你们觉得文章可以分成几个部分呢？生：两个部分。大猫一部分，小猫一部分。师：这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪，满月的小猫又很淘气，作者是不是讨厌它们呢？生：不，作者非常喜欢猫。“写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。生：我也觉得作者非常喜欢猫。我从“它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们”看出来。生：它可以捉老鼠，一连几个钟头非把老鼠等出来不可。所以作者喜欢猫。生：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。”如果讨厌它就不会观察那么仔细了。生：把猫写得温柔可亲像人一样，也说明作者喜欢猫。生：如果讨厌猫，就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句责怪的话。生：如果讨厌它，就不会发现那么多它的优点了。师：作者的确喜欢猫，所以写作时作者先写大猫，再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。生：（学习过程）师：你愿意读几个句子？生：“它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”我还有个疑问，为什么把“枝折（zhe）花落”读作“枝折（she ）花落”？（生多不解）师：“zhe”和“she”读音不同，意思也不同。 “zhe”是断开了（用折断粉笔来演示），“she”是断却没有掉下来（用教室前养的花作比）。师：谁也选了这一句？也来体会一下好吗？生：（个体、小组进行此语段的品读）生：我喜欢的是“满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是他们的好玩具，耍个没完没了。”（板书：没完没了）生：（个体、小组进行此语段的品读）生：我喜欢的是“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”生：（个体、小组进行此语段的品读）师：真是一窝非常